马丁·特罗高等教育大众化思想评析.pdfVIP

维普资讯 第3O卷 第3期 宁 波 大 学 学 报 (教 育 科 学 版 ) 、，0I．30 N0．3 2008年 6月 JOURNALOFNINGBOUNIVERSITY (EDUCATIONEDITION) Jun． 2008 马丁 ·特罗高等教育大众化思想评析 王贺元 (宁波大学 党委办公室，浙江 宁波 315211) 摘 要：马丁 特‘罗教授提 出的高等教育大众化理论动摇 了传统高等教育发展的理论大厦，从量和质结合的角度来 思考高等教育的发展，具有重要的积极影响。同时，该理论思维存在着一定程度的片面性，阶段划分的数字依据 还缺乏深层 的理论支持 。 关键词：马丁 ·特罗；高等教育大众化：理论 中图分类号：G640 文献标识码： A 文章编号：1008—0627 (2008)03—0052—05 马丁 ·特罗教授是美国著名的高等教育社会学家，其提出的高等教育大众化理论风靡全世界。高 等教育大众化理论是教育史上的重要思想，它深深影响了世界高等教育的发展格局。当今，我国高等 教育的发展也处在从精英阶段向大众阶段阔步迈进的阶段，研究马丁 ·特罗教授的高等教育大众化思 想对我国高等教育的发展有着重要的借鉴意义。 一 、 高等教育大众化理论的主要思想 马丁 ·特罗教授系加州大学伯克利分校社会学系教授。其主要思想体现在 1973年发表的论文 《从 精英向大众高等教育转变中的问题》中，主要内容包括：高等教育大众化阶段论、模式论、以及有关 质量和就业等观点。 (一 )高等教育大众化的阶段论 美国的高等教育规模在不断的扩大，但是高等教育发展和规模有什么样的联系，却很少有人论及。 克拉克 ·科尔虽然提倡扩大高等教育规模，但是他没有把高等教育规模的扩大和高等教育发展的趋势 结合起来。他提出的 “巨型大学”的概念只是探讨规模扩大之后，一个院校如何发展，而不是整个高 等教育如何发展。马丁 ·特罗教授首先把高等教育规模扩大和高等教育发展趋势结合起来。他认为当 一 个国家接受高等教育的人数与其适龄青年相比，如果不超过 15％，视为高等教育精英阶段；超过 15％，处于 15％和 50％之间，视为高等教育大众化阶段 ；而 50％以上则被视为进入高等教育普及化阶 段，高等教育各个发展阶段的区别十分明显。 为了论述这种明显的变化，马丁 ·特罗教授从高等教育规模、高等教育本质、高等教育功能、高 等教育课程、高等教育入学招生 、高等教育教学等 11个方面来论述各个不同发展阶段所产生的质的 变化。l【】(’马丁 ·特罗教授所指出的这 11个方面的变化，实际上是高等教育发展跨入不同阶段出现的 质的变化。这些变化孤立的看意义似乎有限，但是把其作为一个整体来看，则意义深远：它们使高等 教育大众化的发展阶段的界定不仅仅局限在数量上 ，更有了质的内涵。 (二)高等教育大众化的模式论 马丁 ·特罗大众化理论的另一个重要组成部分是高等教育大众化发展的模式论。马丁 ·特罗教 授以有关学者进行理论研究的特点和学术方向为出发点，把 “他们对待高等教育扩张的态度同他们对 于高等教育特有的特点和功能的看法结合起来”l1j(¨)，概括出四种观点。这四种观点实质上阐述了高 等教育发展的四种模式：传统主义派 (传统主义者——精英主义者)、传统扩张派 (传统主义者—— 收稿 日期：2008一O1一O5 作者简介：王贺元 (1978一)，男 ，河南周 口人 ，宁波大学党委办公室助理研究员。 维普资讯 第 3期 王贺元：马丁 ·特罗高等教育大众化思想评析 53 扩张主义者)、精英主义改革派 (精英主义者——改革主义者)、扩张主义派 (扩张主义者——改革主 义者)。在此分类的基础上，马丁 ·特罗教授列举了每一派的观点并对其进行了深入分析。 他指出，传统精英主义者观点认为高等教育有两个方面的功能。一是招收和培养少数具有