是“质的研究方法”？.pptVIP

质的研究是一个不断循环往复的过程 确定研究问题 进入研究现场 收集资料 分析资料 撰写研究报告 * 如何提出研究问题？ 什么样的研究问题适合作质的研究？ 研究方法与研究问题之间是什么关系？ 特殊现象与一般现象，平面和深入 * 提出研究问题的重要性 “提出问题往往比解决问题更加重要。因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。” ——爱因斯坦《物理学的进化》 上海科技出版社，1962年版，第66页 * 选择研究问题的原则 1）选择当前迫切需要解决的或自己特别感兴趣的问题 2）研究的范围不宜过大 3）要考虑实施条件 4）适合使用质的研究方法 * 质的研究问题举例 1、“后进生”是如何成为“后进生”的？ 2、什么是“后进生”？教师、“好学生”、“后进生”是如何看待“后进生”现象的？ 3、教师在课堂上是如何对待“后进生”的？其行为对“后进生”的学习有什么影响？ *  这些研究问题适合用什么方法？ 1、教师的性别与其职业选择是什么关系？ 2、教师是如何“选择”自己的职业的？ 3、教师的学历与工资之间是什么关系？ 4、在这些教师看来，“教师职业”对他们意味着什么？ * 提出研究问题的一般步骤 1）确定研究现象 2）聚焦研究问题 3）定义重要概念 4）确定研究内容 5）探讨研究问题与研究其他部分的关系 * 提出研究问题举例 确定研究现象：学生不愿意当小组长 下面的研究问题是否合适？ 1、当小组长与性别之间是什么关系？ 2、当小组长与社会责任感之间有何关系？ 3、学生是如何看待“当小组长”的？“当小组长”对他们意味着什么？ 4、在学生们看来，什么是“当小组长”？ 5、为什么学生不愿意当小组长？ * 下面哪些研究问题比较合适？ 研究的现象：教师合作 条件：一位研究者，2个月时间，无经费 在新课程背景下， 1、中小学教师是如何合作的？ 2、某小学教师是如何合作的？ 3、某小学数学教师之间是如何合作的？ 4、某小学进入新课程年级的数学教师是如何合作的？ 5、某小学进入新课程年级的数学教师在教研活动中是如何合作的？ * 研究现象：教师在教研中不会合作 下面哪个研究问题比较合适？ 1、教师合作与师德之间有何关系？ 2、教师在教研中是如何合作的？ 3、为什么教师在教研中不会合作？ * 定义重要概念 研究问题：教师在教研中是如何合作的？ ——“教师” ——“教研” ——“合作” ——“如何合作” * 确定研究内容 1、教师是如何看待教研中的合作的？他们如何理解“合作”？ 2、他们采取什么方式进行合作（制度保障、组织形式、活动方式）？ 3、有什么成功经验？导致成功的因素是什么？ 4、遇到了什么困难？有关各方采取了什么对策？解决了什么问题？还有什么问题没解决？为什么？ 5、合作的效果如何？对教研质量、教师的教学、学生的学习以及学校的文化建设有什么影响？ 6、合作的效果如何反作用于教师对“合作”的理解和行为改进？ * 设计概念框架 类似出发前的地图 依据： 前人的研究成果 个人的经验性知识 预调查的结果 设计与实际情况之间的调适 * 研究问题： 教师在教研中是如何合作的？ 画概念框图 * 理解 行动 困难 成功 效果 因素 原因 教研 教学 情感 认知 学习 学校文化 * 举 例 说 明1）确定研究现象 “农村贫困地区辍学问题研究” * 2）聚焦研究问题 1）农村贫困地区辍学生家庭经济条件与辍学之间是什么关系？（相关因素分析） 2）农村贫困地区学生为什么辍学？（“为什么”的问题） 3）某农村贫困地区学生辍学的现状如何？（“是什么”的问题） 4）这些农村学生是如何辍学的？（“如何发生”的过程性问题） 5）这些辍学生是如何看待辍学问题的？辍学对他们意味着什么？（“意义解释”问题） * 3）定义重要概念 “某农村贫困地区学生辍学的现状如何？” “农村”？ “某农村”？ “贫困”？ “地区”？ “学生”？ “辍学”？ “现状”？ * 4）确定研究内容 “某农村贫困地区学生辍学的现状如何？” 1）这些学生是如何辍学的？（过程、事件、原因） 2）他们是如何看待辍学的？（对辍学本身的评价，辍学对自我概念、人际关系、个人前途的影响等）？ 3）其他人（父母、同学、教师、校长、邻居等）是如何看待这些学生的辍学的？对他们来说，辍学具有什么教育意义、发展意义，社会意义和经济意义？ 4）辍学造成了什么后果？（对辍学生本人，对家庭，对社区，对学校，对当地社会经济发展） * 时间 发生、发展 看待、解释 结果 过 程 原 因 教 育 意 义 社 会 意 义 经 济 意 义 家