2016创新设计江苏专用高考生物二轮专题复习课件——热点题型突破 题型三..pptVIP

高考例证 专项归纳 专项训练 题型特征 题型三　高中生物学涉及的重要技术 方法与应用 本类题目多就教材中涉及的重要技术方法及其应用予以考查，题目侧重于对方法的理解及其与应用实例间对应关系的考查，尤其对显微观察法、假说—演绎法、样方法、标志重捕法及放射性同位素标记法的应用考查频度相对较高。 1.(2013·江苏卷，9)一个班级分组进行减数分裂实验，下列操作及表述正确的是(　　) A.换用高倍镜时，从侧面观察，防止物镜与装片碰擦 B.因观察材料较少，性母细胞较小，显微镜视野应适当调亮 C.为观察染色体不同层面的精细结构，用粗准焦螺旋调节焦距 D.一个视野中，用10×物镜看到8个细胞，用40×物镜则可看到32个细胞 解析　由于高倍物镜镜头较长，故换用高倍镜时要从侧面观察，防止物镜与装片碰擦，A项正确；材料少、细胞小，显微镜视野应适当调暗，B项错误；要观察染色体不同层面的精细结构，需要用高倍物镜，但换上高倍物镜后只能用细准焦螺旋来调节焦距，C项错误；放大倍数越大，看到的细胞数目越少，D项错误。 答案　A 2.(2012·海南卷，21)某小组用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度。下列做法错误的是(　　) A.随机取样 B.选择植物生长茂盛处取样 C.根据调查数据估算该种群密度 D.根据地段的形状确定取样方法 解析　样方法调查植物种群密度时，需选择植物生长分布比较均匀的地方而不是“茂盛”处取样。 答案　B 准确解答此类问题的关键，首先应对教材中涉及的几类生物学常用方法熟记于心，其次要梳理、归纳各类研究方法对应的应用实例或应用拓展，在二轮复习期间，宜对相关方法及应用实例进行集中排查，并进行专项集训，以求加深对相关方法的理解与记忆。 归纳高中生物教材涉及的19种方法 ①显微观察法——观察多种多样的细胞、观察线粒体和叶绿体、观察细胞有丝分裂、减数分裂、观察质壁分离、观察染色体变异等 ②差速离心法——分离各种细胞器、制备细胞膜等 ③密度梯度离心法——证明DNA半保留复制(重带、轻带、中带等) ④细胞染色法——活细胞染色(健那绿染色线粒体)；碘染色法，证明光合作用产生淀粉；死细胞染色(醋酸洋红、龙胆紫、改良苯酚品红染液、甲基绿—吡罗红) ⑤放射性同位素标记法——分泌蛋白形成；光合作用HO、C18O2探究O2中放射性；14CO2→14C3→(14CH2O)；DNA半保留复制(15N、3H、32P等)；噬菌体侵染细菌实验(32P、35S)；基因诊断等 ⑥纸层析法——叶绿体中色素的提取与分离(选修1，类胡萝卜素的提取鉴定) ⑦对比实验法——探究酵母菌呼吸方式，酶作用特性相关实验 ⑧浓度梯度设置实验——探究生长素对扦插枝条生根的最适浓度，探究酶活性的最适温度和最适pH(选修1，探究加酶洗衣粉的最佳洗涤效果，探究果胶酶活性的最适条件) ⑨假说—演绎法——孟德尔两大定律的发现，摩尔根证明基因在染色体上(用白眼雄果蝇为材料) ⑩类比推理法——萨顿提出“基因在染色体上” ?样方法——估算植物及活动能力弱的动物(如蚯蚓、蚜虫、昆虫卵)等种群密度 ?标志重捕法——估算活动能力强的动物种群密度 ?取样器取样法——探究土壤动物类群丰富度 ?抽样检测法——探究培养液中酵母菌种群数量变动 ?模型构建法——构建细胞亚显微结构物理模型，构建DNA双螺旋结构物理模型，构建细胞模型、种群特征、细胞分裂等概念模型，构建种群增长两种数学模型(公式、“J”型“S”型曲线)，构建减数分裂、血糖调节过程物理模型 ?选修1：凝胶色谱法、透析法——血红蛋白提取、分离 ?选修1：从植物材料中提取某些特定成分的三种常用方法 a.有机溶剂萃取法如胡萝卜素的提取与分离 b.水蒸气蒸馏法如玫瑰精油的提取 c.压榨法如橘皮精油的提取 ?选修3：目的基因注入受体细胞的方法 a.注入植物细胞：农杆菌转化法、基因枪法、花粉管通道法 b.注入动物细胞：显微注射法(受体细胞为受精卵) c.注入微生物细胞：Ca2＋处理的感受态法 ?选修3：卵母细胞采集的三种方法 a.用促性腺激素处理后，从输卵管中冲出卵母细胞(不需获能培养) b.从屠宰母畜丢弃的卵巢中获取卵母细胞(需培养到MⅡ中期) c.借助超声波探测仪、内窥镜、腹腔镜等工具直接从活体动物卵巢中吸取卵母细胞(需培养至MⅡ中期) 1.(2015·泰安期末)下列关于生物科学研究方法和相关实验的叙述中，正确的是(　　) A.萨顿运用假说—演绎法证明了基因位于染色体上 B.模型方法就是指借助具体的实物，对认识的对象进行形象化描述 C.用于观察质壁分离与复原的紫色洋葱表皮细胞同样可用来观察植物细胞有丝分裂 D.标志重捕法调查种群密度时，部分标志物脱落，实验所得到数值与实际数值相比偏大 解析　萨顿运用类