第二节;地球自转的地理意义.DOCVIP

第二节?????????? 地球自转的地理意义 第二课时 昼夜交替和地转偏向力 【教学目标】 1.知识与技能：理解昼夜现象及昼夜交替的原因；掌握晨昏线及判读。掌握地转偏向力产生的原因及物体的偏转规律。 2.过程与方法：通过学生操作及演示，培养学生分析、归纳、推理、解决问题的能力。 3.情感态度与价值观：培养学生树立辩证唯物主义观和科学的宇宙观。 【教学重点和难点】 理解昼夜现象及昼夜交替的原因；掌握晨昏线及判读；掌握地转偏向力产生的原因及物体的偏转规律。 【教学方法】教师讲解和学生操作演示相结合 【教学工具】教材、地图册、地球仪和手电筒等 【教学过程】 [情境创设]在我们的日常生活中，我们每天都在经历着白天和黑夜的过程，那为什么会出现这种现象呢？通过今天的地理课堂，我们将会很容易的解释这种现象所产生的原因，今天我们就来学习地球自转的第一个地理意义，昼夜交替。 板书： 一、产生昼夜交替现象 师： 按教材P12活动要求将已备好的材料放在讲台上，进行演示实验。 教师用手电筒（假设为太阳光）照射地球仪（假设为地球），关闭教室电灯或灯管，请学生想象，教师启发思考： （1）同学们看到了什么现象？光线照亮了球体的多少？为什么？ （2）昼夜形成的根本原因是什么？ （3）昼夜之间的分界线叫什么？它与太阳光线的方向有什么关系？ 生： 观察、思考后回答。 师生小结：由于地球本身是一个不发光不透明的球体，在任何时刻阳光只能照亮地球的一半。被太阳光照亮的半球——向着太阳的半球——白天；未被太阳光照亮的半球——背着太阳的半球——黑夜。从而可以看出，昼夜形成的根本原因——地球是一个不发光不透明的球体。 师： 由于太阳距离地球非常遥远，我们粗略地把太阳光线看作平行光线。太阳光线始终与晨昏线垂直，并且晨昏线平分赤道（即晨线与赤道交点的地方时为6时，昏线与赤道交点的地方时为18时）。 教师课前在地球仪的球面上选好几个点（如北京、伦敦、纽约等），作出了标志（彩色粉笔画点或贴一彩纸点等），用手电筒照射自转的地球仪，并提出启发性思考题： （1）当太阳光照射北京时，哪些国家在白天？哪些国家是夜晚？ 生： 观察回答：北京为白天，伦敦、纽约是夜晚。 （2）将地球仪转动180°，再观察，北京和纽约是在白天还是晚上？ 生： 观察后回答：北京为夜晚，纽约成为白天。 （3）连续转动地球仪，观察各地（如中国和美国）昼夜更替的情况，昼夜更替的原因是什么？ 生： 连续转动地球仪，上述城市的白天和夜晚不断转换，引起昼夜更替的原因是地球的自转。 （4）转动地球仪时，观察晨昏线运动方向与地球自转方向有什么关系？ 生： 晨昏线运动方向与地球自转方向相反，即晨昏线是自东向西运动。 （5）地球上某地一个白天和晚上周期大约是多少时间？ 生： （回答）约为24小时。 师画板图： 判断图中E、F、G、H四点哪些在晨线上、哪些在昏线上？ 学生回答：E、G、H在晨线上，F在昏线上。 在日常生活中，同学们是否发现，家乡河流的右岸冲刷比左岸严重，厨房排水时，水是逆时针方向排出的，为什么会产生以上现象呢？学习了这部分内容后我们将获得明确的答案，即地表水平运动的物体因受地转偏向力的影响而发生偏移造成的，从而也就可以解释P11提出的问题了。 板　书： 二、使地表水平运动的物体方向发生偏转 师： 拿一把雨伞，撑开，将其比作北半球，则伞顶端代表北极，伞的支架杆代表经线。若雨伞不动时，从“北极”向下用水杯倒水，则发现水珠从布上沿“经线”向“南”流动；若将雨伞按地球自转方向（自西向东）匀速转动时，用水杯从“北极”向下倒水，观察水珠流动轨迹是否和刚才相同；如不同，水珠偏离“经线”的左侧还是右侧？若将雨伞逆地球自转方向（自东向西）转动时，水珠如何偏离？ 生： 观察演示实验并讨论： 1.地表水平运动的物体方向发生偏转的根本原因是什么？ 2.地表水平运动的物体方向发生偏转有何规律？举例说明有何影响。 师： 判断地表水平运动物体偏向的规律时，可采用“左右手法则”，具体方法如下：北半球用右手，南半球用左手，手心向上，四指指向物体初始运动方向，大拇指指向即为物体水平运动的偏向。如下图所示。 引导思考：在实际生活中，人们经常注意避开地转偏向力产生的负面影响，或利用地转偏向力取得效益，请同学们思考下列三个问题： 1.如果在北半球河岸边建楼房，最佳位置是左岸还是右岸？ 例：观察长江入海口，其右岸（南岸）不断被冲刷，沉积的砂岛不断与北岸相连，河道不断向南弯曲。 长江入海口 师生总结规律：北半球右偏，南半球左偏，赤道上不偏 [课堂小结]本节课我们学习了地球自转产生的地理意义，昼夜交替、沿地表水平运动物体方向的偏移，通过今天的