简析21世纪初国际课程与教学改革新动向.DOCVIP

简析21世纪初国际课程与教学改革新动向 牛道生 广东省湛江师范学院英语系 教育理论与实践 2003.4 摘要：21世纪初国际课程改革新动向：教学内容要与当代科学精神在认识论上寻求一致；与各国的文化、艺术、伦理道德等在价值观教育上寻求一致等。教学改革新动向：重视学生智力和能力的发展；以人为本，注重发掘学生的内在潜能等。 关键词：21世纪；课程与教学改革；新动向 随着21世纪知识经济时代的到来，经济全球化趋势日益加剧，教育国际化问题也越来越引起各国关注，国际课程和教学的改革比以往任何时候对人类社会的发展前途和命运都显得更为重要。全面了解21世纪初国际课程与教学改革的新动向对我国具有重大意义，特别有助于我国教育界在新世纪教育改革中开阔视野，从中借鉴对我国课程与教学改革有益的经验。 一、21世纪初国际课程改革的新动向 （一）国际上确定21世纪课程内容的一般原则 历史上，各国面临的如何确定学校新课程内容的问题从来没有像今天这样复杂和迫切。如今各国在编制学校新教材时，为保证新课程内容的恰当性通常必须满足以下两方面要求：（1）所有课程内容要体现出时代发展特点、本国具体国情和社会价值观；（2）所有课程内容要适合于学习者的需要、兴趣和各种能力的培养，以及有益于学习者身心健康发展。具体说来要遵循以下几个原则： 1.教学内容要与当代科学精神在认识论上寻求一致。为此，要力求使教学内容跟上时代发展的步伐，优先考虑怎样把信息技术整合于整个课程领域。这并不意味着根据关于科学最新成就的推论来设计课程，或让学校用精疲力竭的追踪方式来构思课程；而是应该在学校课程中安排一些基本概念，让学校根据这些概念来组织教学内容，同时要对各种新学科及其对社会经济的发展和社会精神生活诸影响保持敏感性。另外，课程要关注国内外未来的经济状况和日趋激烈的国际竞争。 2.教学内容要与各国的文化、艺术、伦理道德等在价值观教育上寻求一致，课程需要关注人民的民主权利和公正。为此，首先应当在教学计划和教材的制定以及教学过程中与各国的文化、艺术、伦理道德等价值观教育上寻求一致；“面对一个日益全球化的社会，每一个国家的课程需要建构社会内聚力和民族认同感，并善于保护本国的文化遗产”。其次，教师的文化素质和他们对各种价值观念的态度对取得这种一致也是至关重要的。另外，“民主主义是课程政策关注的永恒主题。” 3.教学内容要与学习者知识和身体的需要及能力寻求一致，要有利于提高所有学生的学业成绩。为此，关键是教学内容一定要适合儿童或学生的年龄特点、身体状况和对不同知识的需求；在课程设计上，突出知识结构的中心地位，强调课程内容的学术性、抽象性、理论性；重视高级专门人才的早期培养；课程设置要偏重数理化外语基础知识课程，主张依照学科基本结构选择和编制课程，并且十分有利于提高所有学生的学业成绩。另外，还要设置面向有特殊需要的儿童的课程，满足有特殊需要的儿童的受教育权利。 4.各学科的教学内容在知识结构相互衔接方面和难易程度上要协调一致，谋求必修课和选修科目的均衡与协调。为此，在编写各学科新教材时要保持哲学指导思想的一致性，不同年级课程内容在结构上的一致性，不同学科的纵向和横向有机结合上的一致性，课程教学最终目标、一般目标和应用目标相互结合方面的一致性，学校必修课程和校外补充辅导自学课程在互补关系上的一致性。目前，有大量选修科目的国家正在加强核心课程，如美国、德国、澳大利亚等；而有大量必修科目的国家期望扩大选修课程的科目，如日本、韩国等。 5.教学内容要在知识性和趣味性，以及学术性和应用性方面寻求一致。为此，要在课程内容、结构和层次之间的结合上具有灵活性，使学生容易掌握；要在课程的种类和供学生选择的学科内容上具有多样性，以满足不同学生的学习兴趣和学习能力要求；要在课程选择上有益于学生生存能力、实践能力和创造性思维能力的培养，为未来继续深造或就业做准备。 二 世纪之交国际课程改革的发展趋势 1980年，在联合国教科文组织第21次大会上，各国代表一致认为20世纪末世界各国“教育的最主要使命是使人类顺利地进入21世纪，其关键则在于实现基础教育课程结构、教育内容的跨世纪更新换代。课程是教育改革的实质和关键环节，是沟通宏观与微观教育改革的桥梁。只有面向21世纪的课程体系才能孕育出跨世纪的一代新人”。随后，许多国家掀起了大规模面向21世纪的课程改革，它已经发展成为跨世纪的全球教育改革潮流的重要组成部分。其发展趋势和特点如下： 1.课程研究的领域扩大。如今学生的大量知识与能力越来越多地来自课堂以外的各种活动以及报刊杂志、广播电视、多媒体等大众传播媒介；课程概念已经完全突破传统的学科课程的狭隘框架，扩展到社会生活和科学技术各个领域；课程内容成为真正意义上的无所不包的百科全书。因此，当前各国课程研究的领域已经扩大到人类生存的各个方面，