太阳话教学设计.docVIP

《太阳的话》教学设计 教材分析： 这是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解，教师在课堂教学中应多注意引导，以自己的激情煽起学生学习的热情。 学情分析： 经过四年多的语文学习实践，学生具备了一定的独立学习的能力：1、学生有良好的学习习惯，能做到课前预习，能独立识字、学词学句，会使用工具书。2、学生有着较强的朗读能力。因此，在本节课中，我根据教学的需要，就设计了学生以不同的方式来读文，自由朗读、小组读、个人展示读、师生合作读、集体朗读等不同类型的读，目的是使学生在读中感悟、在读中品味、在读中思考。3、学生非常乐意通过自主、合作、探究的学习方式进行学习，这充分体现了学生学习的个性化行为，体会到了学习的快乐。 教学目标： 1、认识1个生字，会写2个字。 2、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。 3、抓住关键词句，有感情地朗读课文、背诵诗歌。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌。 2、抓住关键词句，体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情，体会作者对美好事物的憧憬和向往。 教学难点：激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，创作诗歌。 教学过程： 一、谈话激趣，引入新课 师：同学们，看看我们教室外面阳光明媚，百花争艳，这是谁的功劳？你想对给了我们光明和温暖的太阳说些什么？（学生交流） 太阳也有话对你说，你想知道吗？我们一起来学习课文。（ 板书课题：太阳的话），齐读课题。作者是----生：艾青。 师：课前老师布置大家去收集艾青的资料，你们收集了吗？ （学生举手发言，汇报收集到的有关作者的资料。） 师：（出示课件：作者艾青的资料）艾青是一个对中国现代诗歌发展有着很大影响的诗人，他的作品非常棒，我们今天所学习的《太阳的话》就是其中的一首诗歌。　　[此环节很好地体现新课标的理念：培养学生搜集和处理信息的能力，在开课时利用学生搜集到的资料组织学生交流汇报，让学生展示自己的劳动成果，实现资源共享，并锻炼学生口语表达能力。] 二、阅读课文，初步感知 1、范读课文。边听边想:仿佛看到了什么? 2、自读课文。要求：读准字音，遇到不会的生字互相问问。 3、检查学生预习自学生字词的情况。 （1）同桌互相帮助，解决生字词。 （2）四人小组互相抽查，互相正音。 （3）把不理解意思的词语或句子找出来，互相交流意见。 （4）老师检查生字词。（出示课件） 4、指名分节读课文，检查生字读音。 [通过初读课文，对课文内容有了一个初步感知，同时，合作学习也是使学生学会学习，学会合作。] 三、品读课文，感悟体验 1、大家喜欢这首诗歌吗？你还想再读吗？生：想！ 2、生自由地朗读诗歌。 （1）、标画出自己最想读的词句，并把自己的感受写在旁边，互相交流。 （2）、想一想：诗中的“我”和“你们”指的是谁？ 3、学生小组合作，互相读文。 4、指名朗读，汇报读文收获，师生互评。 （1）、学习第一小节 师：谁来把自己认为读得最出色的片段读给大家听？大家一起来分享一下他的朗诵。（指名朗读第一小节） 师：大家认为他读得怎么样？ 生：?好！?有感情！?声音响亮！ 师：我也觉得你读得很好，你为什么要这样读？ 生1：因为人们居住的小屋门窗紧闭，见不到太阳，太阳很想进到我们的小屋里来，所以我要把太阳急切的心情读出来。 生2：所以太阳才急切地喊道：“打开你们的窗子吧，打开你们的板门吧，让我进去……”因此要用急切的语气读。 师：急切的语气，说得真好！太阳就是想急切地成为我们的朋友，有好多话想对我们说。谁想把第一小节再来读一下？ 　 （引导生读出急切的语气，体会太阳渴望快步进入小屋的感情。） [在这一个环节的学习中，没有老师过多的说教，以读代讲，以读悟情。学生通过朗读，感受到了太阳那种急切的心情，把学习的主动权交回给学生。] （2）、学习第二小节 师：太阳那么想快点进到我们的小屋，它想怎么样呀？（指名生很有感情地朗读第二小节） 师：看来大家都很喜欢你的朗读，你为什么要这样读啊？ 生：因为太阳作为我们的朋友来到这个世界上，它给我们带来了很多的礼物，我们大家都很喜欢这个可爱的太阳！ 师：说得真好！的确，太阳给我们人类带来了---- 生:金黄的花束、林间的香气、亮光和温暖、满身的露水。 师：是呀！这么多美好的事物，太阳给我们带来了这个可爱美丽的世界，而 它那么着急地想来到我们中间就想要告诉我们---- 生: （齐读）快起来，快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖住的眼，让你的眼看见我的到来，