对2008广东高考理科数学试卷第21题评析.docVIP

对2008广东高考理科数学试卷第21题的评析 焦晓东 广东惠阳中山中学 广东惠州 516211 【摘要】本文依据《2008年高校招生考试新课程考试大纲(理科数学)》、《2008年普通高等学校招生全国统一考试数学（理科）考试大纲说明（广东卷）》及《新课程标准》对2008广东高考理科数学试卷第21题所体现的背景、功能及今后中学数学教学与复习作出合理化的建议。 【关键词】广东高考;理科数学;评析;功能 1问题的提出 2008年广东高考理科数学试卷出台以后,第21题引起中学数学界许多议论，因为这道题似乎有超纲嫌疑。现将这道题抄录如下： 设为实数，是方程的两个实根，数列满足，，（…）．（1）证明：，；（2）求数列的通项公式；（3）若，，求数列的前项和． 2该题的背景 2.1高等数学背景 该题的本质就是利用方程的特征根求解二阶递推数列的通项公式,因此有着浓厚的高等数学味道。所以,大部分中学数学教师认为该题超纲,也以此为据。 诚然,此题若运用高等数学中的公式解,就明显失去了对学生数学思想方法的考查,变成了是否记住公式的考查,也就失去了今天大家对它的讨论。但是该题的初等解法可以说与高等数学几乎没有关系。 2.2新课标背景 《新课程标准》把等差数列和等比数列作为重要内容。“强调在具体的问题情境中,发现数列的等差关系或等比关系,即突出了问题意识,也有助于对数学本质的认识。”[1] 而要解决好该题,一定要在该问题中发现蕴含在其中的等差数列与等比数列。因此,它有着深厚的新课标味道。 2.3教科书背景 专家一再告诫并且我们都知道,高考试题来源于课本又高于课本。那么,课本中能否找到该题的原型呢?试看:人教社A版必修（5）B组第6题:“已知数列{}中, ，对于这个数列的通项公式作一研究,能否写出它的通项公式?”[2]拿试题与课本中的这道习题作一比较,发现题型完全一致,无非课本中的习题中项的系数是具体的数值,试题中项的系数是有关的字母，而字母的运算是高考考查运算能力的重点。此时,所有人都不再为是否超纲而争执。 3试题评析 《2008年普通高等学校招生全国统一考试数学（理科）考试大纲说明（广东卷）》指出[3],命题的指导思想是:“坚持‘有助于高校科学公正地选拔人才，有助于推进普通高中课程改革，实施素质教育’的基本原则，适当体现普通高中课程标准的基本理念，以能力立意，将知识、能力和素质融为一体，全面检测考生的数学素养、发挥数学作为主要基础学科的作用，考察考生对中学数学的基础知识、基本技能的掌握程度，考查考生对数学思想方法和数学本质的理解水平，以及进入高等学校继续学习的潜能”。那么该题具有这样的考查功能吗?我们先看解答过程: 解 1）由求根公式，不妨设，得 ， 2）由与得 (3.1) (3.2) 若==0时,则 (3.3) ii)若有且只有一个为0时,不妨设则由(3.1)知 故数列{}是以为首项,以为公比的等比数列, 故 = (3.4) iii)若时,则有 数列{}是公比为、首项为的等比数列,因此 ,从而 (3.5) 两边除以得 (3.6) 所以数列{}是以为首项以1为公差的等差数列 由等差数列的通项公式知:, 故 (3.7) iv)若且时,数列{},{}分别是公比为、,首项为, 的等比数列,所以由等比数列的通项公式得: (3.8) (3.9) 联立 (3.10) 两式相减得, 从而 ，， , 故 (3.11) 综上:由i) ii) iii) iv)得: （3）把，代入，得，解得,所以 设, 则, 两式相减得 = 由以上解答过程知,该题很好的体现了以下几个方面的要求: 3.1新课标的理念 新课标有十大基本理念[1],在此不再一一叙述。在该题中体现的基本理念如下: 首先,体现的第一个理念是“构建共同基础,提供发展平台”。因为我们从第一问的解答知,只要考生能答到该处,一般可以解答出该题。所以,该题的入手点很好的体现了这个理念。 其次,体现的第二个理念是提供多样课程,适应个性选择。 “随着时代的发展,各行各业都对公民的数学素养提出了更高的要求,不同行业对数学的要求不尽相同,学生的兴趣、志向与自身条件也不相同。”[1]这就明确指出,不同人学习