如何提高中等生学习效益.docVIP

如何提高中等生的学习效益 要培养中等生的学习习惯，提高他们的学习效益，必须实现学习方式的六个转变： 1、 变被动性学习为主动性学习 现在的中等生不是学习的主人，而是学习的奴隶。迫于学校和老师的各种严令与处罚，他们不得不每天做没完没了的作业，不得不装模作样地学习，当他们看书特别认真和专注的时候，往往是教科书的下面压着一本小说或杂志之类的东西，他们有时候也找个借口逃课。种种迹象说明：中等生对学习兴趣不浓，信心不够，处于被动地学习局面。这在客观上导致了他们的学习效益不高。因此，培养中等生的学习兴趣，增强他们主动学习的精神，是提高他们学习质量的必须选择。 （1） 老师要面向中等生群体，降低教学难度和训练难度，让中等生听得懂课、做得起题。这样才能树立他们的学习兴趣与信心。 （2） 减轻课业负担，把中等生从繁重的作业中解放出来。中等生由于基础不扎实，需要时间弥补欠帐，夯实基础、才能逐步摆脱学习吃力的境况，走上主动学习的道路。这就需要老师把学生的学习时间还给学生，把学生的业余时间还给学生。 （3） 加强对中等生学习心理的研究和指导，唤醒他们内在的学习潜能和学习热情。 （4） 关注和满足中等生学习需求，及时纠正他们不合理的学习习惯，培养和树立他们正确的学习动机。 （5） 挖掘和培养中等生的学习特长，发挥中等生学习中的相对优势。老师要善于发现中等生学习中相对感兴趣的科目，并想办法将它做大做强。用他们的优势项目为支撑，来调动学习的积极性。 最后，我认为：培养和调动学生主动学习的热情的方法很多，而且是一项系统工程，它需要我们在学习上，思想教育上、评价办法上及至教育管理等诸多方面相互配合才能行之有效。教育工作者只有在实践中充分利用当地的教育资源，创造有利于中等生转化的客观条件和宏观环境，在实施对中等生的教育中做到多管齐下，才能收到良好的效果。 2、 变盲目性学习为效能性学习 中等生学习的盲目性表现在没有合理的学习计划，很多时候，他们感到问题多，却不知该从哪里下手，自习时间感到无事可做，特别是在作业完成后或者随便拿一本书，看到哪里算哪里，他们终日忙碌却收效不佳，如此等等，这种盲目性的学习，导致了学习效率不高。要走出盲目性学习的误区，提高学习效率，应注意以下几个问题： （1）在课堂学习中，应作到两个同步：和老师的思维同步，和老师的要求同步。前者是想的要求。老师的思维在深度和广度上比学生要高，和老师的思维同步，才能加深对教材知识的了解，提升自己的思维能力和学习效率。和老师的要求同步是做的要求。学生必须按老师要求完成课前、课堂、课后布置的任务。由于老师的要求具有明显的针对性、方向性和科学性，因此按老师的要求办事是减少盲目性、提高学习质量的一条有效捷径。 （2）老师要注意指导学生制定切合自身实际的学习计划并定期检查督促。 （3）老师要注意学法指导，变学海无涯苦作舟为学海无涯巧作舟。 （4）帮助学生认识和利用学习规律,让学生有的放矢地进行学习。 （5）培养学生反思、总结的学习习惯，让学生在学习的过程中尽量少走弯路。 3、变应试性学习为发展性学习 受长期应试教育的影响，中等生的学习具有明显的应试倾向性，在他们的心中，学习的目的就是为了考试，平时考试成绩好，就意味着有好的发展前途，成绩的下滑则表示与大学无缘，前途无望，就有可能从此灰心丧气，一撅不振。有的学生甚至因此而自杀。分分分，真的成了学生的命根。可见，在应试性学习中，学习成绩的好坏给学生造成巨大的压力，学生的考试分数成为能否激发学习潜力和保持学习热情的最重要因素。要实现中等生的转化，必须改变中等生应试性的学习意识，树立发展性学习观。 发展性学习就是指学习的目的是为了自己今后在社会中求生存、谋发展，学习的过程，是为了获得生存和发展所需的技能和技巧，提高自己驾驭社会的能力、应对社会复杂局面的能力、以及找准发展空间的能力等。在发展性学习观中，考试成绩并不说明学生的智商的高低，也不说明学生的前途（实践证明，学习成绩不好的学生在社会上前途无量的人不可胜数），成绩的好坏只能说明这部分知识和技能是某个同学的薄弱环节，尚需进一步强化。考试的功能也是为了提醒学生哪些知识和技能需要强化训练。 要实现学生由应试性学习向发展性学习的转变，要求教师： 首先，要敢于舍弃一个法宝，运用一个法宝。即舍弃把考试当成老师的法宝而运用素质教育法宝。舍去前者的主要原因是前者过分看重考试成绩，并用成绩高低人为地学生划分为优生和差生。优生享受了成绩带来的荣誉、利益和尊重，差生则有意无意受到冷落和岐视。它不仅损害了部分学生的人格尊严，造成学生与老师对立不合作倾向，而且在客观上引导学生为应试而学习，为了追求好的分数而不择手段。