论基础教育渐进式改革的必要性.docVIP

论基础教育改革必要性 当代中国基础教育改革过程中，存在着激进和保守两种倾向。需要强调的是，改革方法论本身并无“好坏之分”，只是“适合与否”。无论哪种改革方法论，其区别并不在于价值的高低，而只是哪种方法论更适合所要解决的问题。在目前中国的基础教育改革现实中，激进改革倾向主要表现为对现行教育理念、教育传统、课程架构、教学内容等的全部解构和颠覆，取而代之的是理念、课程、内容、方法和规则等方面全方位的重建和重构。可以认为，基于尽速追赶心态的作用、即时改革“彻底性”的期待，使激进改革充满了成功的自信和不言自明的合理性。这种根源于浪漫主义和乌托邦精神的改革方法论诚然有其存在的意义和价值，但不能忽视的是，这种改革倾向在中国这样一个特定的文化和区域背景中就显露了其自身不能克服、不适合当代中国基础教育改革的局限性。与激进倾向相对，同时还存在“对改革说不”的保守倾向，其重要表征是保守心理对改革的迟滞作用。保守心理是一种主张改革但却坚守传统、求稳怕乱的思想。具有保守思想的人往往看重传统，满足现状。保守主义者对待基础教育改革虽然在实际的态度上冷漠置之，但是迫于行政压力，在行为上却不能无动于衷。由此，各种形式化的虚假改革行为就会应运而生。教育改革要防止一些自称改革而实际上只是变换做法、打着改革旗号维护旧教育体制和方式方法的假改革。事实上，当前基础教育改革实践中，强取改革之名而无改革之实，“新瓶装旧酒”，“穿新鞋走老路”，“上有政策、下有对策”的种种虚假改革现象的确存在，形式化改革行为不乏显现。 其实，主动性我国的基础教育改革