苏教版科学四年级上册导学案.docVIP

第一单元 我们周围的空气 单元分析 本单元是根据《科学(3～6年级)课程标准》中关于空气等方面的内容来建构的。通过本单元的学习，帮助学生进—步确信空气的真实存在，获取对空气的性质、组成及风的成因直观而生动的认识，同时更强烈地意识到空气是生命的要素，人类的一切活动都必须自觉地减少对空气的污染。 本单元涉及到《科学(3～6年级)课程标准》的具体内容有： 科学探究 2.2能针对问题，通过观察、实验、调查等方法收集证据；能对收集到的证据用文字、图表等方式呈现。 2.3能在总结证据的基础上，做出合理解释。 科学知识 1.3知道……空气冷热不均是形成风的主要原因。 4.1能用一定办法证明空气的存在。 4.2知道空气是由不同气体混合而成的，其中包括氧气和二氧化碳，知道氧气对于生命的意义。 4.3知道空气可以被压缩、等体积的热空气比冷空气轻等性质，了解人类对此性质的应用。 4.4了解人类活动对空气产生的不良影响，意识到保护大气层的重要性。 情感态度与价值观 1.3在学习和解决问题中注重证据。 1.5愿意合作与交流。 4.3意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。 本单元在学习用多种方法认识水、固体和液体之后，指导学生用多种方法认识不容易直接感知的空气，同时培养学生综合运用观察、实验、比较、推理、分析等方法探究事物的能力。 由于空气不同于其他有形物体，需要通过实验来间接觉察到它，因此，本单元各课大多是以实验感知、获取证据、分析推理、寻求答案的线索来呈现的。 第一单元课时分配 课题 课时 1、空气的性质 2 2、热空气和冷空气 2 3、空气中有什么 2 4、空气也是生命之源 1 第一单元复习与检测 1 总课时 8 第 周 班 级 四年级 科目 科学 教学时数 1/2课时 课 题 1.1空气的性质 教 学 目 的 和 要 求 1、。 2、 重 点 难 点 认识空气的性质 探究空气有质量 教 学 方 法 实验探究 教 具 水槽、塑料袋、注射器、气球 实践 活动 检 查 探究空气的性质实验 板 书 设 计 1.1空气的性质 空气的性质：会流动 要占据空间 有质量 能被压缩 新课教学过程（教学程序及内容） 学生活动设计 一、导入新课 1、猜谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动植物都需要。 2、谈话：谜底是空气。那么，请同学们想一想，哪里有空气呢？你又如何证明空气的存在呢？ 3、提问：谁有办法用这个塑料袋来证明空气的存在？ 4、学生演示并说明。 5、谈话：空气虽然看不见、摸不着，但是借助其他看得见的物体帮忙，就可以觉察到它的存在。既然空气是实实在在的物质，它有哪些性质呢？今天，我们就来研究这个问题。（板书课题） 二、学习新课 1、认识空气占据空间的秘密。 （1）实验一 如果我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，你认为杯子里的纸团会湿吗？说说看为什么？ 有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会，究竟结果是什么呢？下面请一位同学证明给大家看，看看哪种说法是对的？（学生演示） （2）实验二 ①班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球。 ②这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看。 ③你发现了什么问题？ ④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？ （3）做了两个实验了，你发现了空气的什么性质？ 2、指导学生认识空气有质量。 （1）实验：把两只吹了气的气球吊在小棒上，保持平衡，刺破一个，你认为会发生什么变化？ （2）想一想这个实验说明了空气还有什么？ 3、探究空气具有流动性 （1）实验：解开气球的绳子，让气球的口对着自己的脸，你又什么感觉？ （2）想一想这个实验说明了什么？ 4、空气所占据的空间不能随意压缩。 （1）实验一 用手压“气垫”有什么感觉？再用力压一压，感觉又怎样？松开手后你发现了什么？怎样解释这些感觉和现象？ （2）自我设计实验 用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对。 （3）我们又发现了一个空气的新性质：空气可以压缩，压缩空气有弹性。 （4）用手将“气垫”用力打爆，让学生解释现象。 （5）讲解：空气所占据的空间不能随意压缩。 5、小结：空气的性质（见板书） 6、完成P60的活动记录第1、2题 猜谜语 学生演示 学生演示 学生演示吹气球 填写活动记录 教学反思