“1121”课堂模式下的化学导学案编制问题分析及策略.docVIP

“1121”课堂模式下的化学导学案编制问题分析及策略 　　摘 要：大量的教学实践结果说明，“学案导学”适应现代教育的发展，也适应德州一中“1121”教育改革的需要，导学案作为“1121”教学改革新模式的教学载体，是引导学生自主学习、提升课堂效率的媒介，学案编制的质量直接影响教学效果。学案在教学实践中应不断改革和创新，为了更好地适应高效课堂的要求，提出“一课两案”：自主课对应预习学案，互动课对应互动探究学案，取得了明显的效果，深得学生的好评。 　　关键词：“1121”高效课堂；一课两案；预习学案；互动探究学案 　　一、“1121”课堂模式简介 　　“1121”课堂模式是指：1个载体――导学案、1个原则――先学后教、2种课型――自主课和互动课、1个目标――在减轻学生过重课业负担的前提下，运用能提升学生综合能力的课堂教学模式。为了进一步提高“1121”化学教学课堂效率，教师必须关注学生的学习状态，把学生作为学习的主体，发挥学生的主体能动性，强化学生的素质与能力。导学案是课堂的载体，设计合理、选题得当的导学案才能真正起到“导学、引领”的作用，培养学生好的思维品质，提升学生自主学习的能力。 　　二、导学案编制栏目及流程 　　我在教学实践过程中，从实际教学情况出发，通过大量的案例研究，总结出按三个维度（研究教材，挖掘知识点；研究学生，突破薄弱点；研究高考题，找准方向点）确立导学案的编写原则，构建了由学习目标、复习巩固、自主学习、活动探究、自主检测等栏目的导学案框架。当然，依据不同知识内容和不同学情，学案略有不同。 　　三、学案编制中的常见问题及解决策略 　　1.学习目标：关注实用性及使用率 　　存在问题：实用性及使用率不高。 　　问题分析：有些学案学习目标描述不具体、不准确、华而不实，造成学生使用率低。 　　解决策略：学习目标的描述应具体、准确，要对学生的学习有很强的指导性，要让学生明确学什么，学到什么程度。在编制学案时用语一定要明确，该掌握哪些方程式，该了解哪些内容，一定要清晰明了地写出来，让学生明白在上课之前他们应该掌握哪部分知识，掌握到何种程度。 　　2.自主学习：预习自学中最关键的部分 　　存在问题：学生书写得太多，不仅增大了学生的工作量，而且导学、导思效果不理想。 　　问题分析：传统学案编制时，教师多顾及到基础知识的掌握，因此，在自主学习部分主要以课本上的内容挖空让学生填，导致学生在自主课上比较匆忙，仅仅是填完学案，真正思考、吸收的时间很少，这样自主学习就谈不上高效。 　　解决策略：在预习学案自主学习部分的时候，教师要尽量减少填空量，当然一些化学概念，比如，化学反应速率或化学反应平衡等可以设置成填空的形式，设置成问题的形式可以引导学生看书、思考。或者填写完概念和定义之后可以设置选择题、辨析题或者思考题检验学生对本知识点的掌握情况。 　　3.难易程度：把握难易程度 　　存在问题：导学案编制过程中难易度把握不好。 　　问题分析：编制导学案过程中，教师设置问题时忽视了知识的整体性、系统性，对知识的重难点，易错、易混点把握不准，从而导致设置的问题时易时难层次不清，不但起不到引导学生思考的作用，反而阻碍了学生思维的拓展。 　　解决策略：突出重难点、易考点、学生易混淆的问题，加深学生对本节知识的理解。自主学习部分问题的设置应该注意掌握好难易程度，要有层次，由浅入深。问题设置是否合理、是否有价值决定着自主课上学生学习是否有积极性，也决定着互动课上学生是否能够真正互动起来，教师也可适当添加一些前面学过的知识帮助学生回顾旧知，学习新知，从而更好地发挥导学案引领学习的作用，真正体现导学、导思。 　　4.学案容量：控制学案容量，保证学生顺利完成 　　存在问题：预习学案和互动探究学案量上不好控制。 　　问题分析：学生反映有些学案很简单，20分钟就写完了，有些学案量比较大，一节课写不完，放学后还得加班写，这样就起不到减轻学业负担的目的。 　　解决策略：预习学案是学生在自主课上独立完成的，应该以课本为主，填写的问题应该通过阅读课本和独立思考能使大多数学生完成。互动课应该有5～8分钟的时间检查学生自主课学习的效果，教师要强调一些易错点、重要的知识点，课堂探究活动大约也就30分钟。在设计课堂探究活动时，设置2～3个探究问题比较适宜。在设置探究内容时，教师要紧紧把握住问题设置原则：突出重难点、易考点、学生易混淆的问题，加深学生对本节知识的理解。 　　5.当堂检测：题目设置要合理 　　存在问题：某些问题设置不合理，过于简单或者难度略大。 　　问题分析：当堂检测的目的是反馈学生的学习状况，问题应紧扣学案内容，使学生有的放矢。 　　解决策略：当堂检测设置的目的是加深学生对基础知识的应用和理解，通过题目的解决体现思维