“翻转课堂”在高职思想政治理论课教学课堂改革中的应用.docVIP

“翻转课堂”在高职思想政治理论课教学课堂改革中的应用 　　摘要：“翻转课堂”教学方式对高职院校的思想政治理论课教学具有十分积极的影响，课堂教学重心的转化促使课堂影响力不断地提高，实现互动教学模式。本文首先分析“翻转课堂”的概况，进而分析对思想政治理论课教学的重要作用以及“翻转课堂”教学模式的具体改革内容，最后对其在思想政治理论课教学课堂改革中的应用进行分析。 　　关键词：“翻转课堂”；高职；思想政治；课堂改革；应用 　　中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）06-0252-02 　　在高职的思想政治教育课程上，理论课程的教学对于学生综合素质、民族凝聚力的提高以及大学生使命的明确，对职业教育的发展具有十分重要的影响。从高职院校的课程特点来看，思想政治理论课在职业教育中需要体现出其特色，让学生能够在一定的时间内实现多项能力的培养。在高职院校的实际教学过程中，紧抓教学的重心和重点，加深教学改革的重要作用，加深教学内容与专业之间的联系，通过教学内容与现实环境的结合来实现教学多样性以及高效性的保障。 　　一、“翻转课堂”的概况 　　1.“翻转课堂”内涵。“翻转课堂”则是采取完全相反的教学方式，也就是教师先进行任务的布置，让学生在课外进行知识的学习，教师针对学生学习中存在的问题来进行知识点的针对性分析。“翻转课堂”的教学方式使得教师与学生之间的互动性不断的增强，解决了学生在学习中所存在的困难，实现自我学习能力的不断提高，不断的拓展学习范围，实现学习有效性的提高。 　　2“翻转课堂”学习的特点。（1）反传统。与传统的课堂教学相比，“翻转课堂”主要是采取反传统的课堂教学方式，转变了传统教学模式，鼓励学生进行课前的自主学习，总结其中存在的疑问，教师根据学生自学中存在的问题来进行针对性的内容分析，加深学生对于教学内容的理解，实现新知识以及新技能上的把握。（2）颠覆性。从教学理论来看，“翻转课堂”的教学模式转变了传统的教学理念以及教学方式，坚持学生在课堂教学中的主体地位，鼓励学生更加积极、更加注重的进行学习，教师则根据学生学习的具体情况来进行针对性的问题指导。颠覆性的课堂教学模式转变了过去的依赖性心理，激发了学生的主观能动性，通过网络学习与面授课程的结合来提高教学效率，不断的掌握新知识以及新技能。 　　二、“翻转课堂”对高职思想政治理论课教学的重要作用 　　1.“翻转课堂”教学模式有利于学生自主学习能力的培养。“翻转课堂”的教学模式能够帮助学生根据自身的特点以及实际情况的变化来进行学习内容、学习进度以及具体学习计划上的调整。学生的个体性以及知识接受的速度以及能力上的差别，促使“翻转课堂”教学需要转变传统的知识传统方式，通过传递发展过程的重新构建来实现自学环节的强调和突出，帮助学生的自发进行学习进度的调整，教师借助适当地引导来实现知识的把握与夯实巩固，提高学生独立思考的能力和自主学习能力。 　　2.“翻转课堂”教学模式有利于教学重点的落实。在高职院校的思想政治理论课教学过程中，理论基础内容对于总体教学目标的实现具有十分重要的作用。在进行思想政治理论课教学中，教师需要结合教材的具体内容与学生的个性特点来确定教学的重点和难点，实现教学重点、难点的不断落实。通过翻转教学过程的构建，教师将教学的内容与学生的个体特点进行充分的整合，引导学生在学习中巩固教学重点、难点，加深与学生之间的交流，提高思想政治理论课的课堂教学效率。 　　3.“翻转课堂”教学模式有利于简化教学环节。从传统教学的角度来看，思想政治理论课教学中更加注重教师理论知识方面的传授，通过划重点、解难点的方式来进行教学，之后再借助课后作业来进行内容的夯实。但是这样的教学方式却使得学生并不能够真正的了解教学内容，教材内容与形式上的巨大变化也使得教学目标发生了转变，传统的教学方式严重影响了课堂的教学效果。“翻转课堂”教学模式简化了课堂教学环节，给予了学生更多的时间和空间来进行内容的消化与整理，提高了课堂学习效率。 　　三、“翻转课堂”教学模式的具体改革内容 　　传统的课堂教学中更加注重知识上的传授，教师在课堂上进行教学内容的单一讲授，而学生在放学后则需要通过课后作业或者课外时间等方式来进行教学内容上的夯实。“翻转课堂”教学模式转变了传统的教学理念和教学方式，更加注重通信技术的重要作用，学生利用通信技术来进行知识的学习，而教师则是帮助学生进行教学内容上的夯实，实现了教学上的颠覆性转变。 　　1.角色定位上的变化。在传统的课堂教学中，教师是课堂的传授者和组织者，具有绝对权威的地位，而在“翻转课堂”教学中，教师与学生在角色上呈现出了颠覆性的转化，教师不再具有?嗤?的地位，而是成为了学生学习的引导者，教师只需要针对学生所产生的疑问和问题来进行针对