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第四讲 主知主义教育理论 主知主义教育理论 一、赫尔巴特的生平和教育活动经历 二、赫尔巴特的教育理论 主要代表人物：赫尔巴特(J.F.Herbart,1776~1841) 一、赫尔巴特的生平和教育活动经历 1776年出生一个律师家庭，幼年教育受益于母亲和家庭教师 ； 1794年入耶拿大学学习法律，后改学哲学； 修完大学课程之前，即去瑞士担任一贵族(Steiger)的家庭教师； 1799年曾访问过布格多夫，与裴斯泰洛齐相识； 1809年-1833年任哥尼斯堡大学教授，接任康德教席；讲授哲学与教育学，并创立教育研究所； 先后办师范研究班，附属实验学校和教育研究所。著《普通教育学》（1806）和《教育学讲授纲要》（1835）。 1833年，重回哥丁根大学任教，于1841年逝世。 赫尔巴特被誉为“科学教育学的奠基人”。 代表作《普通教育学》被公认为是第一部具有科学体系的教育学著作。 在这本著作中,赫尔巴特提出了作为独立的一门科学的教育学的理论体系。 二、赫尔巴特的教育理论 （一）伦理学和心理学思想 （二）教育学思想 （一）伦理学和心理学思想 1、伦理学思想：五种道德观念 内心自由:要求个人的意见和行为摆脱外在的干扰，服从内心理性的判断，真正认识到个人行为的意义，使意见与行为协调一致，确定人的行为方向。 完善:当意见和行为之间发生矛盾且无法调和时，则依靠“完善”的观念加以解