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[泛读教程第二册答案]第二册《小橘灯》教案 导读：就爱阅读网友为大家分享了多篇关于“[泛读教程第二册答案]第二册《小橘灯》教案”资料，内容精辟独到，非常感谢网友的分享，希望从中能找到对您有所帮助的内容。 相关资料一 : 第二册《小橘灯》教案 《小橘灯》教案 (2003-05-24 18:17:19) 第一课时 一 把握内容，体会作者感情 １．默读一遍课文，思考几个问题： 故事发生在什么时间？什么地点？ 从哪些内容可以看出故事发生在黑暗的旧中国？ 小姑娘家遭到了哪些不幸？ 面对这些不幸，小姑娘表现出怎样的性格和精神？ ２．再默读一遍课文,默读时眼前要再现故事片情节，再现小姑娘的举止动作、音容笑貌。读后，合上课本，列出复述提纲。 ３．教师指定３—４位同学到前面复述，大家评议谁复述得最好。 ４．请一位同学朗读课文，大家帮助纠正错误的字音。 二 结合时代背景，理解小姑娘性格特点 （一） 全班讨论下列问题。 １．初遇小姑娘作者细致描写了她的外貌和衣着，说说： “瘦瘦的”“苍白的”“发紫”“很破旧”等词语，写出她生活在怎样的境况中？ （缺衣少食，营养不良，饥寒交迫，小姑娘的境况正是旧社会广大劳动人民悲惨境况的写照。） 这些描写流露出作者怎样的感情？ （小姑娘的外貌、衣着是从作者所见的角度写的，从头到脚，细致描绘，字里行间融入了深切的同情。） ２．打电话是件很平常的事情，作者为什么要详细记叙与小姑娘的对话？ （交代小姑娘家的不幸遭遇，表现她面对巨大不幸却表现出勇敢、镇定的性格。） ３．说说下面两面句话流露了作者对小姑娘怎样的感情。 我赶紧从机旁的电话本子里找到医院的号码。 我拉住她问：“你的家远吗？” 说明：要引导学生抓住“赶紧”“拉住”两个关键词语深入理解。这两词语，写出了作者对小姑娘感情深化的过程。“赶紧”，出于同情要帮助小姑娘；“拉住”，则洋溢着喜爱甚至依依不舍之情了。 ４．“初遇”中，小姑娘留给作者最深的印象是什么？ 说明：讨论这个问题有助于提高学生的分析、综合能力。要引导学生把握住作者感情发展的脉络；由同情到喜爱之情中含着敬佩。小姑娘留给作者最深的印象，决不是贫穷，而是对八九岁的小姑娘来说超乎寻常的镇定与勇敢。 （二）先分组讨论下列问题，然后全班交流。 １．作者说：“忽然想去探望那个小姑娘和她生病的妈妈。”应当怎样理解“忽然”？ 说明：要引导学生从把作者思想感情发展脉络入手，细心揣摩“忽然”中蕴含的感情，防止“望文生义”。这里，“忽然”表现出一种牵挂和急切的感情。 ２．哪些语句描写了小姑娘的贫困和不幸？ （住：屋子很小很黑；吃：红薯稀饭──年夜饭；母亲卧病在床。） ３．说说下面句中加线词语对表现小姑娘性格的作用。 她又像安慰我似的说：“你放心，大夫明早还要来的。” 她笑着说：“红薯稀饭──我们的年夜饭。” 她说：“现在没有什么人，我爸爸到外面去了……”她没有说下去。 （这些加点词语，写出了小姑娘坚定、乐观和机警。） ４．找出写制作小桔灯动作的词语，谈谈你对下面问题的理解。 “我”把带来的桔子放在床边的小矮桌上。“她没有作声，只伸手拿过一个最大的桔子来，用小刀削去上面的一段皮，又用两只手把底下的大半轻轻地揉捏着”。 此时，小姑娘在想些什么？谈谈你的理解。 说明：引导学生讨论这个问题，要着眼于培养联想能力。以情节发展和人物性格为根据，合情合理的联想都应予肯定。基本要点是：感激作者来探望，想到天黑路滑，要作个小桔灯送给作者。 “慢慢地从桔皮里掏出一瓤一瓤的桔瓣来，放在她妈妈的枕头边。” 为什么要“慢慢地”掏？桔瓣为什么要放在妈妈的“枕头边”？ （“慢慢地”掏，怕把桔皮弄破，写她制作小桔灯的精心；放在“枕头边”，妈妈随时可以吃，写她对亲人的体贴入微。） 小姑娘“极其敏捷”地拿过穿着麻线的大针，接着就“穿”“挑”“点”“递”，这一串动作描写，是不是仅仅为了表现她动作的熟练？ （还写出她怕耽误客人上路的心情，表现她对人的体贴入微。） 制作小桔灯这件事，表现出小姑娘怎样美好的心灵？ 说明：要引导学生理解，一个八九岁的女孩，有着成年人也难以承受的重压，却仍然处处体贴、关心他人，这是令人感动的美好心灵。 ５．讨论课文后练习题四。 说明：要防止对小姑娘的言、行作牵强附会的分析。小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神，早熟的性格，是黑暗阴冷的社会、贫困多难的生活磨练的结果，更是父辈熏陶的结果，这是小姑娘形象感人至深的原因。 三 字词训练 说明：可以印发下面练习，课上完成，教师抽阅一部分以了解情况；也可以用投影幻灯展示题目，学生用空白胶片或玻璃片作答，然后用投影幻灯交流、订正。 １．给加线字注音。 大夫（ ） 大家（ ） 打量（ ） 重量（ ） 板铺（ ） 铺张（ ） 削皮（ ） 剥削（ ） ２．解释加线词语。 仄仄的楼梯（ ） 只有八九岁光