基于心理调适角度的高职新生管理工作探析论文.pdfVIP

管理论坛 ·153· 基于心理调适角度的高职新生管理工作探析 张位锋陈新华 (昌吉职业技术学院，新疆昌吉831100) 摘要：随着学习与就业压力的增加，在我国存在一定心理困惑和障碍的大学生比例越来越多，因心理问题而诱发的大学生各项犯 罪更是屡见不鲜，新生和毕业生更是心理问题的高发期。以下对高职新生存在的·czJ／f*-I题-Jt,,何做好学生管JE．Y-作进行了探析。 关键词：高职新生；心理调适；学生管理 1高职新生入学心理特点 影视作品如电影《暖春》、枫雨哈佛路》等，对学生进行思想和人生理想 1．1失落感和挫折感。首先，职业院校主要以培养技能型、实用型教育，让学生从其他人的人生经历中懂得对自己大学生活的珍惜。虽 的专业人才，但大多高职学生都因考试失利才选择上职业院校。一方 然一两部电影无法改变一个学生，但至少让他们有了一次心灵的感 面，他们因未能被名牌大学录取，产生目标失落感。另一方面，新生往往 触。 看到社会对高职院校的种种“歧视”，学生自感低人一等。理想与现实之 2．2开展好“如何适应大学生活”主题班会。班主任可在新生入学 间的冲突，使学生久而久之在心理E所产生的冲击和在心理折射会表 后的第三周或第四周开展“如何适应大学生活”主题班会，让大家畅所 现得尤为突出。因此被职业院校录取便被他们视为人生道路匕的一次 欲言，交流^学后的感受和变化，给大家—个倾诉的机会，同时班主任 重大挫折，理想与现实之间的冲突。其次，对专业的不了解，通过调查， 加以积极的正面引导，让大家能尽快融入新的班集体，从而为崭新的 高职院校新生在填报志愿时，大多数都是在父母或朋友的建议下选的 大学生活做好准备。此外为了更好的了解每—位同学对自己的大学和 专业和学校，只有少部分学生是在学校招生录取时通过专业调剂而来 人生规划，我经常会给学生布置一个关于“我”的作业，题目就一个字 的，因此，新生在学习一段时间后，觉得自己不适合学习该专业，想调专 “我”，除了必须认真对待作业外，没有限制要求，有的同学很认真的写 业，但又觉得转不了，于是导致学习兴趣下降，大多数学生都担心自己 了自己的优缺点，有的同学写了自己的爸爸妈妈，有的也写了自己对 毕业后是否能找到理想的工作，而整天闷闷不乐，在很长一段时间内， 大学的期待和人生规划，有的则直接写出了自己对大学的失望，最后 对任何事情都不敢兴趣，有的学生甚至想退学。最后，对职业教育特点 再选取写的好的，积极向上的同学在全班同学面前进行学习，对于有 和学习方式的不适应。与专科院校教育相比较，高职教育本身具有较 态度消极的学生单独进行交流，慢慢的帮助他们进行角色转换。 强的针对性和适用性等特点，在学习内容上，重技能轻理论；在方式匕， 2．3进行科学的专业知识解读。许多新生在入学后，往往会有意或 注重以学生为中心的主动学习，这对于已经习惯了“填鸭式”的学习方 无意地放纵自己，迷失了自我，这是D理问题出现的主要诱因。新生入 式的新生来说，就可能产生厌学心理。这种失落与挫折心理常会带来 学后，会经常问自己“我来大学干什么”“我今后应该成为—个什么样的 失望、压抑、沮丧、忧郁、苦闷。等消极影响，使人情绪低落。 人”。因此班主任应对学生所学专业进行全面的解读，包括理论与实践 1．2与同学攀比而产生自卑感。自卑是一种过多地自我否定丽产教学，实训与将来就业安排和职业资格证书的获取等，当然也可以组 生的自惭形秽的情绪体验。这种体验多半是在不自觉的相互比较中产 织学生到合作企业进行参观，使学生直观的了解到将来就业岗位工作 生的。因为学生贫富之间的差距，因为城乡学生所受培训和教育内容 内容、职业发展路径和专业前景。当然我们学校教务处要求在制定人 的不同，因此对自己的能力、品质、家境、形体等自身因素评价过低，常 才培养方案时学生必须有至少两周的专业认知实习，在次期间会和企 表现为拘谨、害怕在别人面前说话做事，因怕别人耻笑而手足无措，自 业合作，分小组为每组成员指定一个企业师傅，由校内老师和企业师 我感觉矮人一截等都是自卑感的体现。 傅共同对学生进行专业教育和指导。 1．3对新的校园环境不适应而产生的孤独感。新生人学后，因生活 24关』0新生生活，搭建