金坛市教育科学研究及方案资料.docVIP

金坛市教育科学研究 减负增效专项课题 中期评估表 课 题 名 称 减负增效背景下地理学习空间拓展研究 学 科 分 类 地 理 课 题 负 责 人 缪 立 兵 负责人所在单位 金坛市第四中学 评 估 时 间_________2011年10月__________ 金坛市教育研究与培训中心 2009年12月制 一、课题组核心成员（不超过10人）研究概述 姓 名 主 要 成 果 缪立兵 填写课题申报表，拟定研究方案与计划，设计调查问卷，主持调研，撰写中期研究报告，开设市级公开课，论文《拓展作业设计提升地理能力》发表在《教育教学论坛》，《谈减负增效背景下高中地理课堂提问的有效性》发表在《新课程研究》，《谈地理教学“留白”的艺术》发表在《课程与教学》，另有多篇论文发表和获奖。 朱忠华 主持调研，参与校本教材开发，组织学生参加各种形式的社会实践，开设研讨课。 顾文明 主持校本教材的开发，开设公开课，论文《备战高考，学生该做什么》获金坛市专项论文评比二等奖。 杨玉梅 参与调研及校本教材的开发，负责课题研究成果的搜集与整理，开设公开课。 史 晶 参与校本教材的开发，开设专题研究课，论文《拓展学习空间提升地理实效》发表在《新课程》，《减负背景下高中地理后进生的转化初探》获金坛市一等奖并发表于《金坛教育》。 苏小俊 参与校本教材的开发，负责信息收集，开设市级公开课，论文《新课程背景下高中地理复习中的有效教学》获金坛市专项论文评比二等奖。 刘 祥 开设全市高一调研公开课，《生活中的美丽是因为心情的美丽才美丽》获金坛市专项论文评比二等奖，另有多篇论文在省市各类评比中获奖，获校青年教师基本功大奖赛“综合奖”一等奖。 张荣华 参与调研，负责信息处理，开设专题研究课，参加2010年省骨干教师培训，论文《地理课堂中创造性思维能力的培养》获省三等奖。 邹 飞 参与调研，负责信息处理，开设专题研究课。 张文清 参与调研，负责信息处理，开设专题研究课。 二、课题研究进展情况（研究什么问题；怎样开展研究的；问题解决的程度如何。限2000字以内） 随着新课程改革的不断深入，“减轻中小学生课业负担”成为实施素质教育的关键，在减负的背景下如何继续保持和提升教育教学质量，还有待于进一步探索、改革、创新和实践。本课题《减负背景下地理学习空间拓展研究》就是在这样的背景下提出的，旨在研究拓展学生地理学习空间的新途径和新方式，培养学生自主学习的能力，在“减负”的同时“提质”。本课题研究进展情况如下： 第一阶段（2009.9—2010.12）：成立研究小组，进行资料的收集、整理、形成文献综述，组织课题组成员进行课程改革与实施的专项培训，拟订研究计划，起草研究方案，认真研读《普通高中地理课程标准》以及有关减负增效、推进素质教育的文件，作为开展本课题研究的重要指导思想。主要采用文献研究法，课题组成员每人认真撰写5—8篇读书笔记，形成了文献综述、研究方案。 第二阶段（2010.1—2010.4）：对普通高中生地理学习现状进行深入调研。主要采用访谈法和调查问卷法，以我校及周边兄弟学校的学生为对象，从学习基础、学习兴趣、学习态度与能力、课业负担等几个方面对学生地理学习现状进行调查研究及归因分析，形成调查报告，作为开展本课题研究的基础。 第三阶段（2010.4—2010.8）：整合教学资源的研究。构建开放式课堂，将丰富的地理学习资源如网络资源、生活资源引进到课堂，从课前、课堂、课后，学校、家庭、社会多角度积极探索拓展学生地理学习空间的途径，主要采用文献研究法、经验总结法，构建课内外、校内外相结合的立体化课程学习包，结合学情和地域特色编写了校本教材。 第四阶段（2010.9—2011.7）：立足课堂，促进教学方式与学习方式的转变。 创新教学模式的研究：促使教师进一步转变教学观念，改进教学方式，优化教学设计，创新教学模式，改变教师支配、垄断课堂的局面，给学生预留更广阔的发展空间，将课堂的舞台还给学生，努力提高课堂教学效益，以“增效”保“减负”，切实减轻学生过重的学习和心理负担，适应时代对教育发展和人才培养的需求，实现应试教育向素质教育的转变。 转变学习方式的研究：探索拓展学生地理学习空间的途径与方法，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识，有效提高学生主动探究、自主学习的能力。 这一阶段主要采用课例研究法、课堂观察法、行动研究法，探索学案导学教学模式、任务驱动教学模式以及小组合作学习方式，自主探究学习方式，形成了教学案例，课堂教学实录，教学反思，积累了丰富的过程性材料。 第五阶段（20