走入学生心灵 培养学生健康心理.docVIP

走入学生心灵 培养学生健康心理我们全校班主任在我校2400多名学生中进行了一次关于心理健康的调查，在调查中发现，同学们的行为问题检出率为12.9%，其中人际关系性情稳定性、学习适应方面的问题尤为突出。23%的学生存在不同程度的焦躁、孤独、封闭、人际关系不适应等心理问题，11%的学生在心理上存在明显的不良倾向和障碍。 针对以上问题，作为一名班主任老师，我深深地思考每个学生都有自己的独特的内心世界、精神生活和内在感觉，他们不仅有着不同于成人的观察、思考和分析问题的方式，而每个学生也有着自身的独特性，这种独特性是人的个性形成和完善的内在资源，也是教育努力的重要目标。我们想培养学生健康的心理必须以真诚的爱，进入学生的心灵。 一、发自内心地爱自己的每一个学生，充分了解和尊重每一位学生 班主任工作归根到底是做人的工作，做思想工作。多年实践证明每个学生成长和社会环境、家庭环境不同的，自身条件千差万别，每一个学生的思想大不相同并且在不断变化着。班主任要顺利开展工作，就要设身处地想学生所想，急学生所急，深入到学生中去，做学生的知心朋友，才能准确地掌握学生的思想状况，个性特征，有的放矢进行教育，学生的积极性才能充分调动起来，而这样做的前提是就是对学生充满爱，把一颗爱心献给学生，才能充分了解学生，充分尊重学生。例如：我们班李丽同学，初一刚入学时成绩突出，遵守纪律，忽然有一天，提出退学，理由是：一进教室就感觉恐惧、不想学习。我思前想后，这孩子的确性格内向，不善言辞，也不至于退学啊，我多次找她谈心才知道，她本来就不善于交际再加上离家远，想家才有这种不安全感，在以后的学习中，经常找她谈心，帮她树立信心，并且常带她到我家，让她感到这也是自己的家，同时安排一些同学多与她来往，总算她顺利通过这一关，如今成绩很好，心情也很好。 二、投入一片真情，真正与学生沟通 真情，不是班主任与学生冲突形成的“倾盆大雨”，而是心灵深处缓缓淌出的沁人心脾的清泉。唯坚持以“情”字感人，才能增强班主任工作的感染力、有效性，学生虽然社会阅历浅、知识面窄、幼稚天真，但终究是有着人格尊严，有着思维，有着丰富内涵情感的人，常言道，感人心者，莫若于情，情感是彼此沟通的桥梁，是开启学生内心世界的大门。 例如我们班的李亮同学，从小学开始就厌学，可家长硬逼他上学，初中入学成绩在班内又是最差，本来基础就差，又加了好几门新课程，更是一听学习就头痛，干脆每节课睡大觉。基于这种情况，我多次找他谈心帮他树立自信心，同时在班内施行一帮一活动，抽时间又进行家访，教他如何学习、怎么学习，谈了几乎两个多小时，他感动地说：“老师，不为别的，就为你，我也不能放弃学习，你帮我找回了自信，找回了尊严。”于是在期末考试中有了李亮的名字。 三、用宽大的雄心，做好问题学生的工作 问题生是班内花朵里最脆弱、最娇嫩的鲜花，要使这些花朵正常绽放，要付之于爱心。在教学中教师要关心爱护学生尤其是问题学生，他们一旦得到同学们的爱，对老师，对同学就会产生一种依赖感，在班级中就会有一种满足感，学习方面就会产生一种内在动力，这样问题学生的情绪会发生变化，心理会得到调整，心灵的寒冰会渐渐融化，教学中会得到意想不到的收获。 要尊重问题学生，激发其上进心。转化问题学生需要重建问题学生的自尊心，随着学生年龄的增长，他们强烈要求教师能平等对待他们，所以教师在言传身教中要与学生平等相处，男生、女生、好生、问题学生应一视同仁，千万不能伤害学生自尊心。自尊心是人们发扬优点、克服缺点的力量源泉，是自我教育的内在因素，因此，班主任要特别保护学生的自尊心，绝不要像有位老师阅完学生的试卷后，问：这是不是抄同桌的？ 当我们具备了爱心、真情、雄心之后，还要培养学生健康的心理。 1.用爱心，转变问题生。教师是辛勤的园丁，重视教师心理素质的培养。教师心理健康水平和心理健康能力，直接关系着青少年的培养，关系着祖国的未来，而现在的青少年心理健康状况对教师的职业能力提出了更高的要求。要让每个学生心理健康，首先要有一个健康的优越环境，健康的教师人格。俄国的教育家乌申斯基曾经说过：“在教育工作中，一切都应该建立在教师人格基础上。因为只有从教师人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量。”“没有教师对学生的直接人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作。” 2.要科学化、规范化、系统化。科学化是指因材施教，针对不同学生的具体现状，讲究合理的方法。这首先要注意心理训练材料的合理性；其次是根据学生的实际，随时调整训练目标；再次对学生评价要客观，评价的方法、手段要统一。 3.学校、社会、家庭相配合。学生的心理健康教育不仅仅是心理老师的事。因此，每一位老师在教学过程中，都要注意对学生进行心理健康的培养。有条件的学校还可以逐