第二章：学前教育的功能与效益.ppt

第二章 学前教育的功能与效益 教学目标 识记学前教育功能与学前教育效益的概念 了解学前教育功能与学前教育效益的基本类型 分析学前教育的具体功能与效益（重点） 思考如何在教育教学中提高学前教育的功能 与效益（难点） 第一节 学前教育的功能 教育功能 —— 指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。 期望层次（willings） 三层次 潜在层次（实际结构） 教育实践 一、学前教育功能的内涵 学前教育的功能是教育的功能在学前阶段的应用，包括学前教育的基本功能和衍生功能。 教育的基本功能——是指在教育功能体系中最基本的最能反映教育活动本质关系的功能。 教育的衍生功能——是指在教育功能体系中因教育基本功能的实现而延展出来的对自然改善和社会进步所发挥的功能。 二、学前教育功能的特征 领先性 广泛性 对象性 发展性 延后性 三、学前功能的类型 从性质上划分，学前教育功能可分为学前教育的期望功能和实际功能；从范畴上划分，学前教育功能又可以分为个人功能和社会功能。 学前教育的期望功能——是指学前教育理想的功能，他对个人和社会具有积极的正功能。 学前教育的实际功能——是指学前教育事实上对个体与社会所产生的功用或价值。 四、学前教育的具体功能 （一）学前教育对个体的期望功能 （二）学前教育的对社会的期望功能 1、学前教育的保育功能 （1）是由学前教育对象的特点决定的 （2）保育具有的新内涵：大健康观 （3）保教结合是世界学前教育的发展趋势 “尤其对幼儿的照料与教育，就像纬线和经线一样紧密地交织在一起” —— 联合国教科文组织《发展中国家儿童保育和教育计划》 2、学前教育促进个体认知发展 （1）婴幼儿具有巨大发展潜能 新生儿已经具有初步的感知觉、记忆 新生儿最早的记忆是妈妈抱着吃奶的姿势 婴幼儿时期是学习最快、最关键的时期 出现心理现象的最早时间可以提前到孩子出世之时，甚至更早。 表现为： 对光和声音的刺激的感受性 表现出学习的兴趣和习惯化的能力 强烈地渴求与成人的交往等 （2）人的发展具有关键期 关键期： 奥地利动物学家劳伦兹 从动物的心理研究中提出来 学前期是儿童多方面发展的关键期 语言发展的关键期：0~3（幼儿前期） 0~1岁 语言词汇的储备阶段 8个月左右可说出“爸爸、妈妈” 1~1.5岁 单词句阶段 “包”——意思是“我要吃包子” 1.5~2岁 多词句阶段 “车、出去”，意思是“我要坐小 推车到外面去” 2~3岁 简单句阶段 2~3岁阶段的儿童学习口头语言非常快，被称为“语言爆发期”。这一阶段如果没有得到很好地学习和锻炼的话，将会出现语言障碍。（如：印度狼孩） 这个时期儿童的形象视觉发展迅速。斜视儿童在4岁之前比较容易矫正。 （如：国外一位眼科医生在给一名两岁多的小孩动手术后，用纱布包眼两个月，最后导致双目失明。） 视觉发展的关键期：0~4岁 视力发展： 儿童出生5分钟就可对光产生反应性的表现；第2天，近对烛光时就能眨眼睛。 儿童出生后头两个月是视力增长最快的时期，4-6个月儿童的视力即可达到成人的水平。 辨色力发展： 4个月起，对不同的颜色；1岁半以后儿童会用词来对颜色进行判断 ；2~3岁开始能正确辨别黄、棕、红、黑等基本颜色；4岁己能辨别各种有细微差别的颜色 。 1、经济功能 2、政治功能 3、文化功能 4、家庭功能 提高劳动力素质 解放妇女劳动力 促进工农业生产和现代化建设 五、学前教育功能发挥的策略 （一）提高对学前教育的重视 （二）加强对学前教育的监管 （三）提高学前教育师资的素质 （四）加大对学前教育的投入力度 （五）多渠道举办托幼机构 （六）为学前教育立法 第二节 学前教育的效益 （一）教育效益 （二）学前教育效益 教育的效益—— 即人们通过教育过程而获得的成果或收益。