如何做好小学数学学业质量分析.ppt

如何做好小学数学学业质量分析 ——以江苏省三年级学业水平测试为例 连云区教育局教研室　 　　　　　　　　　　张艳莉 学业质量 学生学业质量是教育教学的重要成果之一 学生学业质量是衡量义务教育质量的重要指标之一。 现象分析： 现象一：质量就是分数。分数高了，老师表扬、家长高兴、学校奖励；而分数低了，老师批评、家长寒心、同学瞧不起。 现象二：考试分数明着是“等级制”，暗着是“百分制”。 以上种种引发着我们思考，考试分数真的那么重要吗？ 对学生来说，考试分数究竟意味着什么？ 对教师来说，考试分数究竟意味着什么？ 问题探讨： 分析学生的考试分数时，关注更多的是学生的成绩排名还是学生的学习能力，或是更多地去发现课堂教学中存在的具体问题？ 问题分析： 通过考试分数的分析，既可以看出班级不同学生的层次，也可以看出本班学生的整体状况。 而通过考试分数的统计，不单是反映每个学生知识、能力水平的情况，还保存着大量可以用来研究关于学生学习、教师教学情况的宝贵资料。不仅可以了解教师自己对教材、教法的使用情况，了解自己的教与学生的学之间的差距，掌握学生的知识水准与教学内容间的差异，还可以了解学生对各部分知识的掌握情况，找寻大多数学生得失分状况的问题。这些信息的反馈对师生有针对性地改进教与学是很有益处的。 问题分析： 目前，常规的质量分析一般以平均分、优秀率、合格率、标准差和通过率等参数来衡量教师教的效果和学生学的效果，这也是我们老师熟悉且广泛应用的一种质量分析的方法。 但是，学业质量分析并不能仅仅以上述这几组数据或参数来衡量教师教的效果和学生学的效果，我们在教学中要充分发挥好考试的“诊断”功能，一方面是诊断学生在学习上存在什么问题，另一方面是诊断教师在教学中存在什么问题，从而为教师下一步的教学提供依据。 一、省学测概况 2006 年10 月、2008 年10 月、2010 年10 月、2012年10月，江苏省教育厅与教育部基础教育课程教材发展中心“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目组共同组织了四次中小学生学业质量分析测试，三年级数学是测试的科目之一。 项目介绍： 2003年，在教育部基础教育课程教材发展中心的组织下，成立了“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目组，形成了一支包括课程教学、心理学、教育测量、教育统计、计算机软件编程等各方面专业人员在内的项目实施队伍。 项目组的目标是在抽样测试的基础上，逐步建立对中小学生学业质量进行分析、反馈与指导的工作机制，探索基于实证数据的教学研究与提高学业质量的方法。项目以课程标准为依据，主要通过纸笔测验考查学生学科学习结果，在基本知识和基本技能的基础上关注与学生未来发展关系密切的核心素养，同时通过学生、教师和校长问卷了解与学生学习相关的背景因素。 （一）测试对象 测试采用分层随机抽样的方法, 考虑了地区(城市、县城、农村)、地域(苏中、苏南和苏北)、学校类型(公办、民办)三类分层特征。 测试对象为被抽取到的四年级和九年级学生。 测试内容包括学科测试和问卷调查。在前几次次测试中,四年级学生参加三年级语文和数学测试, 九年级学生参加八年级语文、数学、英语和科学(物理、生物、地理) 测试。所有参加测试的学生都参加了问卷调查, 所有参加测试的学校教师(如四年级语文、数学教师)均参加了问卷调查。 （一）测试对象 从省级层面来看，2010 年从全省抽取了1355 所小学的93151 名四年级学生参加三年级的数学测试，覆盖了全省的所有市、县（市、区），测试的学生数约为本年级的15%，因此，测试的数据具有一定的代表性，基本反映了全省小学生的数学学业质量状况。 从市级层面看，仅2010年，连云港市辖四县四区，共抽取了96 所小学( 占小学总数的16.1%) 的6 030 名( 占学生总数的12.9%) 四年级学生参加测试。 （二）学科测试内容 测试三年级涉及语文、数学两个学科；八年级涉及语文、数学、英语和科学四个学科。 中小学生学业质量的内涵不仅包括学生在基础知识、基本技能方面所达到的水平，而且还包括时代发展所要求的中小学生所必备的搜集处理信息、自主获取知识、分析与解决问题、交流与合作、创新精神与实践能力等核心素养。 （三）问卷调查内容 本项目使用学生、教师和校长问卷了解影响学生学习的因素。 学生问卷调查的内容包括学生基本情况、学校环境、学习压力、师生关系、学习动机、自信心和学习方法等。 教师问卷调查的内容包括教师基本情况如学历、任职经历、职称、教师教学方法、教师对学校教学管理的评价、教学观念和教师专业发展等。 校长问卷调查的内容包括校长及学校基本情况、校长教学领导力、办学自主权、国家课程开设情况和对教师的专业支持等。 （四）三年级数学学测具体测试情况与指标 小学数学三年级的测