环境价值教学模式.ppt

價值澄清教學 參考書目 黃光雄（民86)。教學原理。 台北：師大書苑。 前言-- 價值教學的重要 價值澄清法的原理 論文介紹與評析 國民中學健康教育科環境價值教學模式之研究 葉國樑 台灣師大衛生教育學系 教授 摘要 對現行國中健康教育科課本有關「公害防治」、「環境保護」內容進行分析 選定「環境」、「水資源」、「減少家庭污水」、「資源回收」四主題單元，融入「環境價值」、「價值澄清」、「價值形成」、「情意教學」理論，擬定環境價值教學模式 樣本：台北縣某國中一年級學生 方法：實驗教學、環境價值評量問卷 舉行教學觀摩、進行教師學術性教學討論 壹、前言 一、研究動機與重要性 環境教育是推展環境知識、態度、行為 及培養價值觀等的最根本辦法 Rath(1992) 環境素養的提升為環境教育追求的目標 環境教育由學校實施可行性、成效性最高 國內許多中小學課程廣泛談及環保問題 國中因重視升學，重認知，忽略情意價值教育 聯合國國際環境教育計畫，強調培養環境價值觀 九年一貫課程的實施，期盼能融入環境價值 健康與體育領域應重視知識、態度養成、行為實踐 幾乎所有健康教育課程均牽涉價值教學 環境問題目前嚴重影響台灣居民的生活 壹、前言 二、研究目的 對現行國中健康教育科課本有關「公害防治」、「環境保護」內等容進行分析 擬定環境價值教育的教學目標、教學方法、教材、教具 編製實驗教學評量表，瞭解學生的環境價值觀 比較環境價值教育的教學目標和一般教學法對於培養學生環境價值觀的效果差異 建立一套健康教育課程之環境價值教學模式 舉行健康教育課程之環境價值的教學觀摩，作為九年一貫課程融入健康與體育學習領域的參考 貳、材料與方法 一、研究對象 貳、材料與方法 二、研究設計 貳、材料與方法 三、研究工具 （一）單元教學內容 以現行國中健康教育科課本第四篇環境與健康，進行公害防治、環境保護內容分析 選定我們的環境、水資源、減少家庭污水、資源回收四單元，進行單元教學內容製作 87.08~88.02確定教學內容、完成教材教具 88.05進行試驗教學後修正 89.05正式進行實驗教學，並舉行環境價值教學觀摩會 貳、材料與方法 三、研究工具 （二）評量問卷 編定「環境價值教學評量表」 根據Hungerford(1998)及Kellert(1997)生命價值的九種基本價值觀內容，和許美瑞(2001)國中家政科環境價值教學效果效果探討的教學評量表草擬 包含認知價值、經濟價值、政治價值、道德價值、審美價值等五個面向 信度考驗Cronbach’s α值介於.72~.81 貳、材料與方法 四、資料處理與分析 使用SPSS/PC套裝軟體程式 採用描述統計分析 採用推論統計Hotelling T分析 參、研究結果與討論 一、環境價值教學模式 ? ? 依據所選定之我們的環境、水資源、減少家庭污水、資源回收四單元，進行教學理念、教學方向和學習目標等教學流程的編製，及教材教具的製作，每個單元都編製4～5個方案 （一）單元特色～代表活動 參、研究結果與討論 一、環境價值教學模式 （一）單元特色～教學理念 參、研究結果與討論 一、環境價值教學模式 環境價值教學模式內容與一般教學內容最大的差異在於：將價值體認、價值澄清的教學活動融入教學中。 在環境教學觀摩會中，大部分參與的台北縣老師都很喜歡，並將資料和含有教學活動的光碟帶回參考。 參、研究結果與討論 二、學生環境價值觀傾向 兩組前側各項價值的得分均低於? ? ? ? ? ? 許美瑞(2001)年的研究結果 兩組後側各項價值的得分均有顯著進步 ? （可能是因為原本得分較低，所以進步較顯著） 除了四項教學效果優於一般教學法，其餘大部分價值項目兩組沒有顯著差異 ? （可能是因為教學時間太短、選擇的教學單元也太少） 肆、結論與建議 一、 結論 （一）環境價值教學模式使教學更活潑，深獲師生喜愛，在研討會時，老師都將書面資料和光碟帶回參考 （二）學生在各項環境價值大部分都呈現不確定性，正確價值觀比率偏低 （三）環境價值教學和一般教學介入均能改變學生的環境價值觀 （四）環境價值教學只有少部分的價值項目稍優於一般教學介入 （五）環境價值教學模式，融入環境價值、價值形成、情意教學課程，充分應用於實際健康教育科課程教學，以培養學生環境保護的正向價值觀、態度和環境行為。 肆、結論與建議 二、建議 （一）效果不顯著，建議增加教學單元再比較 （二）九年一貫課程即將實施，有必要將環境價值教學融入健康與體育領域，繼續進行學生學習效果的研究 大家來找碴 壹、前言 一、研究動機與重要性 二、研究目的 貳、材料與方法