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浅谈中学作文教学中的逆向思维 　　作文教学是语文教学的中心环节，是学生语文核心素养的集中体现。上好作文教学课，实际上就把握住了语文教学的中心。 　　由于作文本身的多变性和不确定性，加之片面追求升学率和作文指导与评判的失误，造成了作文教学的简单化，即当前作文教学的主要通病之一――模拟训练。模拟就是模仿。各个教育阶段作文模拟训练的侧重点也不相同，学生从一个模拟跳到另一个模拟，完全在“模型”里铸就。这样一来，是练出了模仿的功夫，却失去了创造的才能，严重地束缚了学生的思维自由，阻碍了学生的个性自然化、多元化的发展。于是，学生一旦作文，结构千篇一律，内容似曾相识，文风毫无个性。 　　一、作文逆向思维的优点 　　要想到打破当前作文教学中的这种局面，我们可采用一种行之有效的作文思维，即作文的逆向思维。所谓作文的逆向思维，就是打破常规的作文思维方式，常常“反其意而用之”，着重培养学生的发散性思维和创造性思维的能力。它与常规的作文模拟训练方式相比，有以下几方面的优点： 　　第一，逆向作文思维，避免了学生抄袭作文严重的现象。逆向作文命题，常常打破常规，出人意料，一般为作文选中所没有的文题。这种文题常常迫使学生独立思考，审题立意，谋篇布局，不落俗套。这种思维常能使学生“视通万里，思接千载”，让学生的思想得到自由翱翔和独立发展的机会。因此，经过这样的作文思维训练，就能在很大程度上避免出现机械的呆板的“背书虫”“抄书匠”。这样的学生才能适应未来社会的发展需要。 　　第二，逆向作文思维有利于开阔学生的视野。常规命题作文，常使学生的作文思维因循守旧，思维缺少发散性，思想缺少活力，作文缺少新意。逆向作文思维有利于培养学生的发散性思维能力和创造性思维能力，能使学生的视野开阔，思想活跃，敢于尝试，勇于创新，有利于培养学生的创造力及求异求变的思想。 　　第三，逆向作文思维有利于培养学生作文的兴趣。常规性作文命题，常常因为内容因循守旧而缺少灵动的活力，使学生不感兴趣。而逆向作文命题，常因文题角度新颖而激发学生的写作兴趣。如《我学会了玩》，学生初看此文题，就感到新奇：玩谁不会？难道还需要学吗？从而激发学生的好奇心，引起他??探究的兴趣。 　　第四，逆向作文命题，常能使文章的立意新颖。因这类命题有违一般人的思维模式，常常能收到“不平则鸣”的效果，能让读者耳目一新，读后别有一番洞天，颔首称许。如《美丽的谎言》，初看文题就能吸引读者：谎言还能美丽？读后可令读者眼界大开。 　　第五，逆向作文命题常能使文章情节曲折生动，避免了一般文章命题所犯流水账似的平铺直叙的弊端。如《含泪的笑》，如单写笑可平铺直叙，但文题中含了“笑”的反义词“哭”的具体表现形式“泪”，这就使这篇文章内容有悲有喜，喜中含悲，悲中带喜，使故事的情节变得复杂曲折。想要此类作文命题的情节不曲折生动，也是不可能的了。 　　二、逆向作文思维的命题方式 　　那么，在逆向作文思维中如何命题呢？ 　　逆向作文思维，要本着以人为本，培养学生的作文思维技巧，挖掘学生的理性和形象思维能力，拓展学生的视野，提高学生的创新能力，综合考查学生的语文核心素养为主要目的。其命题方式可采用以下几种： 　　1.“旧瓶子装新酒”，化腐朽为神奇 　　即对常规命题反其意而用之。在此类命题中，我们可采用换位思考法。也就是说，利用常规命题，使部分关键字眼互换或改变，从而使文章的立意与原题截然不同。如常规作文命题中有《胜不骄，败不馁》一题，在逆向作文命题中，我们可使“胜”“败”两字互换，从而使文章的立意焕然一新，作文思维角度与原题完全相反。 　　2.互换或增补反义词法 　　此种命题方法一般是先找出常规命题中的关键字眼，把常规命题中的关键字眼换成或增加与其相反或相对的字眼，从而使作文的思维角度也随之转变。如前文所说的常规命题中含笑的命题，若把“笑”变成其反义词“哭”或“泪”，那么文章的立意情节则令人耳目一新。如常规命题《欣慰的笑》，可变换成《欣慰的泪》。这种方法还可把反义词放在一起形成一个新的作文命题，如把“诚实”和“谎言”放在一起，从而可命为《诚实的谎言》这一作文题目。 　　3.否定式命题 　　现实教学中，常有一些约定俗成的文题。这些文题虽能体现中华民族的某些传统文化和美德，但随着时代的发展，需赋予其新的内涵。如常规命题《知足者常乐》，采用否定式可变为《知足者并非常乐》或《不知足者常乐》，这就使文章命题翻出了新意，彰显了时代的脉搏。 　　4.时间错位法 　　所谓时间错位，就是说把本应在这个时间段发生的事，放在别的时间段里来说，使人产生时间错位感，从而让学生对作文命题打破常规进行思考，使文章的立意具有新鲜感，如《冬天里的春天》。 　　对逆向作文命题，初学者稍有困难。但只要教师引导得当，定能引起学生作文的兴趣，收到事半