谈如何在生活化的课堂中,培养学科素养2.pptVIP

课程性质变化 一些重要修改： 彰显生命教育主题 （内容和条目，由过去的一条增至三条） 突出法治教育 （课标内容点增加，进而采取专册的安排） 强化公民意识教育 （透过法治教育、公共生活、公共精神教育进行） 加强媒体素养教育 重要修改 一： 强调学习和了解中华文化传统，增强与世界文明交流、对话的意识。 增加“了解文化的多样性和丰富性，尊重不同的文化和习俗，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往”。 突出全球意识。单列一条“认识树立全球观念的重要性，增强为世界和平与发展作贡献的意识和愿望。” 重要修改二： 新增“要求学生增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力 ”。 增加“知道每个人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义感”。 重要修改三： 补充“了解不同劳动和职业的特点及其独特价值”这一内容要求 。 增加“学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权”。 增加“体会承担责任的意义”、“维护社会公正”、“参与公共生活”、“构建社会主义和谐社会的责任意识”。 重要修改四： 突出情感体验、道德实践在德育课程中的特殊价值。 更加重视对教学理念与方法的革新，强调优化教学过程。 提倡合作学习、探究学习、体验学习、对话学习，推动学习方式的改变。 重视代际间的双向互动和共同成长。 做好大中小学德育课程的衔接。 教材的创新和亮点： 1.用社会主义核心价值观贯穿全书始终，把立德树人根本任务、价值观教育落到实处。 2.具有浓厚的思想性和人文性，把优秀文化进行渗透和融入，真正培养有中华文化基因和中华民族血脉的自信中国人。 3.具有国际视野和历史眼光，给学生打开一扇世界之窗、点亮一盏心灵之灯，注重从历史视角关注当今社会变迁。 4.注重学生已有经验，注重活动设计，注重拓展延伸，注重情境再现，注重学生情感体验。 5.注重隐性与显性、明线与暗线、定力与张力、弹性与刚性的有机整合。 6.问题设计开放，有梯度、有深度，富有思维含量，注重培养健康人格、法治精神和公民素养。 7.教材内容主线明确，既模块化呈现，又体现螺旋式上升。基于学生的成长需求和规律，为学生的品德发展提供相应的课程支持。 8.教材思路新、理念新，尊重课标但又不拘泥于课标，弘扬真善美，唱响主旋律，传播正能量。 二、教材编写原则及总体设计 （一）编写原则 1.以社会主义核心价值观为统领 在国家意志、社会良序生活的需要与青少年生命成长之间、青少年自身的学习与生活需要之间找到一种既科学又艺术的联结与契合，让核心价值观的思想之光照亮生命、进入青少年的精神世界。 有专题、有渗透，显隐结合、多维展开，循环往复、螺旋上升。 2、努力体现课程的综合性质 3、力图实现课程功能 作为一门对学生进行道德与法治教育的专设课程，它与日常德育以及学校党团少先队组织教育成为并驾齐驱的三条德育工作路径。 它必须依托相关知识，但根本在于价值观教育，在于影响人的情感态度行为的改变，影响人的德性与人格健全。整个教材设计及教学归宿是超越知识，指向价值教育。 4、遵循育人规律 它指的是特定学习主体进行道德学习与法治学习的规律。 包括：既要和其他学科一样遵循初中学生身心发展的规律，又要遵循学生思想品德形成与发展的规律。 5、努力体现中华优秀传统文化的精神气质 九上年级设置专门一课。 将中华优秀传统文化中的精髓融入在教材中，以丰富和提升教材的思想性与人文性。 注意选择适切的、在现代生活中仍富有生命活力的材料； 多处行文使用思想深邃、语言凝练的古文句来表达； 在相关链接、活动设计等栏目中采取多种形式有机渗透。 6、努力培养学科核心能力 ???提升道德认知（道德觉识、价值认知、道德判断、道德决定、道德反省等） ????增强关系理解（人生认知、关系觉察、价值体悟、道德敏感、道德对话等） ????培养生活技能（日常生活、学习、交往、处事、休闲娱乐等） ????提高公民意识（国家意识、责权意识、规则意识、公共意识、独立人格意识、对话协作意识等） ????激发社会参与和社会行动的热情（志愿者服务、公益劳动等） ???丰富媒介素养（媒介识别、媒介选用、媒介批判、媒介责任、媒介法规等 （二）总体设计 以初中学生生活经验为依据，以青春生命在与他人、与集体、与社会、与国家以及全球关系中的自我发展为线索，以培养社会主义合格公民为中心，遵循生活逻辑，整合道德、心理、法律及国情方面的知识领域，凝练三年六册教材各个单元的学习主题，统筹安排各年级教育。 我们要基于学生发展核心素养的总体架构，深入发现和挖掘现有教学过程中符合核心素养理念的内容和做法，结合现实发展的实际状况，积极探索学科核心素养的实现路径。 我们要关注和关心初中阶段道德