综合实践活动课程的概述.pptVIP

一、认识一门新课程 （一）课程的历史 从活动课走向综合实践活动课程，历经三个时期： 课外活动 活动课（包括科技活动等） 综合实践活动 （一）课程的历史 １、课外活动 1955年教育部曾要求在小学开展“课外活动”； 1981年“课外活动”被列入周课时总量。 （一）课程的历史 ２、活动课程时期 1988年国家颁发了《义务教育全日制小学初级中学教学计划（试行草案）》（简称《教学计划》）。活动课程首次被列入课程计划之中；在分科课为主的前提下，开设了部分综合课；课程中渗透进了职业技术教育内容；适当调整了各类学科的课时比例。 ２、活动课程时期 1992年颁布的《九年义务教育小学、初级中学课程计划（试行）》明确规定：课程包括学科、活动两部分 ；将活动类课程正式纳入了课程计划。 1996年1月国家教委基础教育司下发了《关于组织开展“九年义务教育活动课程”实验工作的通知》，并同时下发了《九年义务教育活动课程指导纲要（实验区）试行》。 （一）课程的历史 ３、综合实践活动课程的确认 2001年先后颁发了《基础教育课程改革纲要》、《义务教育课程设置实验方案》及各学科《课程标准》等重要文件。《基础教育课程改革纲要（试行）》中规定：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程”。 “综合实践活动继承了我国基础教育的优秀传统，体现了当前素质教育的内在要求。义务教育法颁布后推出的基础教育课程体系，积极倡导活动课程，并在实践中取得了重要成就。此次课程改革设立的综合实践活动是对活动课程的继承、发展与规范。” 课后任务：在教科书寻找课程资源 任务：在教科书里找出不少于10个的小学综合实践活动的案例或方案 要求： 1、抄出主题名称 2、标注准确页码 3、了解每一主题的结构与主要内容 如：主题：“一元钱究竟有多种”（329-332） 活动过程： 1．学生调查：了解学校周围主要污染现象，分析污染因素 2．在调查基础上，学生分成若干研究小组，确定研究项目， 如汽车尾气对植物生长的影响 噪声污染对动物生活的影响 3．小组制定研究方案，开展实验 4．各组问相互交流，进行评议与质询 5．撰写研究报告 研究课题：环境污染对生物的影响 活动过程： 1．自制诱捕器，定点安放，每天搜集数据； 2．根据数据分析，学生发现粘虫的活动时间比书上的时间早2—3周； 3．结果被镇植保站采纳，调整粘虫防治时间，虫害大大减少。 研究课题：粘虫诱测与防治预报 他山之石： 日本“综合学习时间”课程目标与主题 （一）课程目标 问题意识与提出课题的能力 表达与表现的能力 分析与思考的能力 信息技术与能力 （二）活动内容（四大主题） 国际理解教育 学习技术教育 环境教育 健康教育 他山之石： 日本“综合学习时间”学习内容 ——小学： 地域学习、环境、国际理解教育 ——初中： 地域学习、 环境、 生存方式 ——高中： 升学就业指导、环境、国际理解教育 案例：日本宫城教育大学附属中学初中三年级“综合学习时间”——金泽考察团 金泽的历史：大乘寺、加贺百万石的历史、金泽城商业街的建筑、前田家和金泽、金泽的宗教和历史 传统文化和生活：金泽民间、古代传说、九谷的陶瓷、金泽的漆器、加贺提灯加贺的花绸印染、金泽的蘑菇 金泽的饮食文化：茶道和传统糕点、金译的酱油和豆油、金泽的特产面条、金泽美食和味道 街道建设：浅野川的桥、景观的保存、横贯街道的水渠 产业：近江街市场、金泽的旅游观光 日本小学生生活课的课程目标 以“为什么？”为目标，自主探索，相互认可，相互提高。具体包括三个阶段： 1：寻找“为什么”：从自己所生活的地域，环境和信息中，从司空见惯的日常中寻找“为什么”---为什么会这样？培养孩子们对身边事物的兴趣和观察能力； 2：探索“为什么”：从每一个人自己的观察，调查，了解中，培养对于事物的热情与关心，以及更深刻地进行求索的姿态； 3：提炼“为什么”：与其他人进行意见交换的时候，在执着于自身思考的同时，积极地听取别人的意见，从中提升思考的高度与广度。 日本小学生生活课的学段要求 一年级：培养对身边的人和事物的关心，培养对动物的慈爱以及对于自然的爱护之心； 二年级：到学校附近的街道，商店去考察并实地采访，并互相交流总结，了解和认识自己所生活学习的区域； 日本小学生生活课的学段要求 三年级：分6个小组进行地域调查。调查内容包括：自己生活学习的地域都有什么建筑？有什么道路和土地？各自绘图并撰写调查报告，在老师同学面前发表； 四年级：开始学习日文罗马字输入法，使用互联网进行搜索与调查。调查课题：“对于环境问题的思考”；调查思考题：“我们能做些什么？”； 日本小学生生活课的学段要求 五年级：制定”旅游企画”：选定你想去的国家，然后了解这个国家的旅游景点，名胜推荐，以及他人