聚焦课堂系列活动——课堂教学艺术性和有效性研究主讲.pptVIP

聚焦课堂系列活动——课堂教学艺术性和有效性研究  主 讲： 李东红 教学是一门科学，是一种创造性劳动，教学更是一门艺术。苏联教学家马卡连柯说：“教育是最辩证最灵活的一种科学，也是复杂、最多样化的一种艺术。”教学有法，但无定法，贵在得法。目前，在我国的学校教育中，课堂教学仍然是一种主要的教育教学活动的主渠道，要想有效地提高课堂教学质量与效率效果，就必须充分尊重和应用教育科学理论，系统学习、研究、提高课堂教学艺术水平。课堂教学艺术，不仅是对课堂教学的客观要求，而且是教育教学研究的发展趋势之一。研究课堂教学艺术，对提高教学质量和教师的专业水平具有一定的意义。  课堂教学艺术包括： 课堂教学的准备艺术、课堂教学的语言艺术、课堂教学的开讲艺术、课堂教学的幽默风趣艺术 、课堂教学的板书版画艺术、课堂教学的演示艺术、课堂教学的提问艺术、课堂教学的应变艺术、课堂教学的反馈强化艺术、课堂教学的形象艺术、课堂教学的结束艺术、组织课堂教学艺术、课堂教学管理艺术等等内容。 一、课堂导入艺术???? 凡是优质的课堂教学都有独特巧妙的导课。好的导课如同桥梁，联系着旧知识和新知识；如同序幕,预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向；如同兴奋剂，激发学生的学习兴趣和欲望。可以说，导课是整个课堂教学的准备工作，为师生即将进行的思维活动作好心理准备。教师巧设一个引人入胜的导课，能吸引学生认知的兴趣和情感，启发引导学生思维，让学生用最短的时间进入课堂学习的最佳状态。因此，好的开头等于成功的一半。 二、课堂应变艺术???? 课堂应变艺术指教师对事先未估计到的偶发情况善于及时、巧妙、灵活地加以处理，从而收到意外教学效果的课堂教学艺术操作。它是一切教学智慧与机智的艺术结晶。 三、课堂形象艺术???? 课堂形象艺术指巧妙地利用具有直观可感性的事物、图形、模型、模式等来描绘抽象知识的原型或者模样的课堂艺术操作。课堂教学形象艺术主要有手势、体势形象、口语形象、板书形象、挂图形象、模型教具对象等。 四、课堂情绪艺术??? ?课堂情绪艺术指教师通过自我情绪传达，以调动学生情绪，师生形成情绪交流和互动状态的课堂教学艺术操作。 教师的情绪可以感染学生的情绪，同时会影响课堂气氛，甚至会改变教学效果，课堂上教师以充沛、高昂、蓬勃向上的情绪讲课，并将这种情绪传染给学生，学生精神振奋、愉悦，如饥似渴地学习，必然提高学习效率。正如赞可夫所说：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及物理学的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。 五、课堂板书艺术 板书可以理清教学思路，突出教学的重点和难点，可以强化印象；板书是艺术品，具有艺术美。美的板书往往具有永久的魅力，能给人以巨大的美感享受。 如：《渔夫和金鱼的故事》可以这样设计： 要小盆 要木房 要做世袭贵妇人 要做女皇 要当海上女霸王 老太婆 — 贪???—??贪??—??贪?—??贪???一无所有 又如《月光曲》利用简笔画把“月亮升起来了”，“月亮越升越高”，“忽然海面上刮起大风，卷起巨浪”这三处描写“放映”出来。形象，生动，优美的语言文字变成另一种艺术美。 六、课文情感艺术　　语文课堂教学活动中，教与学双方的认识思维活动必须有一个真正宽松自如的天地，具体地说就是教师在科学的教学思想的指导下，通过得之有效的调节方式，引导学生由某一特定情感转移并沉浸在课文所规定的情感氛围中，让他们自然而然地领会课文的内涵，使教学双方感情畅通交流。 课文感情的基调是各式各样的：有的肃穆安谧，有的幽默诙谐，有的凄惨悲壮，有的明快热烈，有的典雅婉约，有的雄壮豪放。然而教师是调节课堂情感的主导，调的着眼点应是课文的情感基调。学生对事物的感知往往是凭直觉的好恶，而不是经过理性的分析，如教师不注重引导和调节，不能激起学生在情感的共鸣，那就会造成学生的“感情饥饿”，学生就会反胃，那么教师、学生、教材三要素就不可能协调、融洽。而注重新课的导入和教师的范读，则是教师调节学生情感使之与课文情感相结合的有利途径。 一个受学生喜欢的老师，一定是充满激情和诗意，极富人情味和爱心的教师。教师真诚，丰富的情感可以激起学生相应的情感体验。一位懂得情感艺术的教师一定是善于走进学生情感世界的人。他懂得用心灵去感受心灵，用感情去赢得感情，他会与孩子们的喜怒哀乐产生共鸣，这样的教师一定会赢得孩子们的喜爱。 听一首优美的歌曲是一种艺术享受，看一场精彩的演出是一种艺术享受，上好一节精彩的课同样是一种艺术享受，巧妙的导入和教师的范读，也是一种艺术享受。教师练就一身真本事