议小学生写作能力的培养.docVIP

议小学生写作能力的培养 　　摘 要：在小学语文教学中，特别是小学高年级作文教学中，要引导学生把从阅读中吸收的知识运用到自己的作文中去。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”这就是说，阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。“读”和“写”是相辅相成的，有机地把读和写结合起来，学生的写作能力会逐渐提高。但是有的学生光注重“积蓄”不注重“倾吐”，所以缺乏表达能力；有的学生注重“积蓄”而缺少书面表达的其他要素。所以即使有东西也“吐”不出来。这样，就必须在读写之间系上一根纽带，通过各种渠道、多种形式，使读写之间相互沟通，绿水长流。 　　关键词：阅读；作文；写作 　　一、激发兴趣，提高阅读能力 　　提高小学生阅读能力的主要方式是朗读。朗读是学生理解课文的重要手段，既有利于发展小学生的智力，使其获得思想的熏陶；又有助于学生情感的传递，与作者产生情感共鸣。 　　1.小学生自己朗读 　　通过课本，充分让学生去思考、去想象、去创造，老师要特别珍视学生独特的感受、体验和理解，从而促进学生主动发展、充分发展和全面?l展。 　　2.小学生自己发现问题 　　在教学过程中，给学生提供质疑的时间和空间。学生既可集中质疑，也可随机质疑。可先分组进行，再集体交流。解决问题才能更好地读。也是学生由“读会”到“会读”迈出的最成功的一步。 　　3.小学生自己解决问题 　　在教学过程中，逐步开放化，让学生想说就说，学生的说才会体现个性化；只有将交际形式多样化，面向全体，人人参与（或同座式，或小组式，或全班式），学生说才会落实全员化。只有多说多练，逐步提高说的能力，从而提高到写作能力。通过个性张扬的发展，自信的提高，从而转化为学生更具有个性的阅读能力，使学生语文写作能力得到全面提高。 　　二、自主阅读，培养阅读习惯 　　教育家苏霍姆林斯基说：“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”足以证明培养良好的阅读习惯是关系学生终生的一件大事。新课标倡导自主合作学习，从中培养和提高学生自主合作学习的思想和竞争意识，培养学生善于与人合作，与人交流的学习习惯，促使学生在合作学习中获知。在教学活动中，教师应结合书本的学习，引导学生选择阅读方向与合作学习，然后把收集到的资料、书籍等加以整理，进行专题阅读活动。学生通过自主合作阅读，积累内化了大量的语言材料。并且使每个学生都能体会到自主合作学习的力量和乐趣，感受到自主合作成功的喜悦，也提升了学生合作、交流、协调的能力。 　　三、将阅读与写作有效结合 　　在教学过程中，小学语文教材中选的文章，都是很好的范文，在这样的例子学习和探究中，要让学生学会举一反三，促使学生写作和阅读技巧的提高。因此，在组织和开展小学语文教学活动时，要结合教材特点和内容，通过对契合点的灵活选取，使学生语言练习和应用能够效果显著。 　　1.通过学习，逐步练习写作 　　在教学过程中，针对不同年级的学生，要采取不同的训练方式。比如，在进行中年级学生写作训练时，可以引导其以片段为基础，将自己想说的话和想描述的事件写出来，同时还要保证片段的清晰性和具体性。例如，在学习完《桂林山水》后，学生对文章的写作手法有一定的了解，有这样一段“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千”。根据这一描写手法，我引导学生用生活场景作为素材，模仿这一手法进行写作训练。结果有的同学写出这样的段落：“每当夜幕降临，这座城市美极了。那几条主街道两旁的路灯，就像几条盘曲着的巨龙，而街上川流不息的车和车灯，就像轧钢厂钢炉里流出的钢水一样，那些高低不同的住房内的灯光，亦像远处天际里的星星，一闪一闪的。”由此可见，写作与阅读的有效整合，能够使学生“乐写”“想写”的情绪得以激发，在其“乐写”中妙笔生花、文思泉涌，从而更加促进其多读、勤读。 　　2.逐步学习，提高想象力 　　在语文教学中，还要善于引导学生插上想象的翅膀，在对教材内容空白进行填写的基础上，实现写作能力的有效提高。例如，在学习《地震中的父与子》一文时，我引导学生在课文创设的意境和相关关键词中，充分发挥自己的想象，体会文章中父子的情感。然后，鼓励学生通过自己的笔触将父亲拯救儿子的心理进行扩展表述。在真实的情感体验中，学生充满激情的宣泄，在使其阅读内涵得以扩展，写作能力得以锻炼的同时，也促进其表达能力和思维能力的提高。 　　小学语文课文所选的文章都是一些极好的范文，甚至有一些经典的文章，在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面，无不匠心独运，是学生模仿习作的典范。如果能在教学中把阅读教学与学生的作文实际紧密联系起来，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔，那对于提高学