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云技术下中职学校Flash动画造型设计制作课程课堂教学模式研究 　　【摘 要】本文试针对中职学校 Flash 动画造型设计制作课程课堂教学存在的问题，分析中职学校 Flash 动画造型设计制作课堂教学模式改革的意义以及云技术下 Flash 动画造型设计制作开展“微课”与“翻转课堂”相融合教学模式的可行性，并从明确教师角色定位、实现“微课”与“翻转课堂”的融合应用、实现学生项目化制作流程转型等三个方面提出中职学校 Flash 动画造型设计制作课堂教学模式的构建措施。 　　【关键词】云技术 Flash动画造型设计制作 教学模式 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）11B-0059-03 　　云技术课堂（微课、翻转课堂等大规模开放在线课程）是最近几年涌现出来的一种在线课程开发模式，它起源于?l布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的课程教学模式。云技术通过运用现代化网络教学手段改造传统课堂，应用新技术与手段不断提高课程信息化建设水平，为教育的发展带来新的理念和动力，使教育内容、方法和模式发生深刻变革。 　　一、中职学校Flash动画造型设计制作课程课堂教学存在的问题 　　目前，中职院校广告专业 Flash 动画设计制作课程的教学，教师普遍采用“理论教授―课后练习―播放优秀教学视频或边操作边讲解教学―学生模拟教学―教师点评”的传统教学模式，取得了一定的教学效果，但不能更好地激发学生学习积极性与主动性，学生的创造力未发挥，未能很好地完成课程目标。具体说来，中职学校 Flash 动画造型设计制作课程课堂教学还存在以下三个方面的问题。 　　（一）学生不能完全融入到动画制作的全部流程 　　由于各方面条件限制，在课程的Flash动画制作教学中，很多教师还是采用传统讲练的方式。教师先介绍软件的功能和使用，再进行案例演示，让学生自行模仿，学生学习的重点放在动画中期制作环节上，以软件技术学习为主。这一教学方式忽视学生自身素质、创造力、协同合作的培养，使学生最终只会用电脑软件实现单一工序的操作，不能完全融入动画制作的全部流程，其间缺少互动和协助。这也是学生学习兴趣不高的原因之一。 　　（二）学生学习积极性难以激发 　　中职学生基础普遍较差，且学习能力薄弱，缺乏创新意识。而动画作品的制作是一项量大、出成果慢的工作，如果不能在短暂的、有限的授课时间内组织学生完成较高质量的 Flash 动画作品，将会影响课程目标的实现，对学生的学习积极性也会产生不良影响。 　　（三）不能充分发挥学生自身特长，教学成效不高 　　一个班级里同样的教学进度，总会有一些在某一模块里面有特长的学生，比如有些擅长造型设计，有些擅长上色，还有一些速度较慢的跟不上进度的学生。教师一般会根据大部分学生对知识技能的吸收消化情况来调整教学进度，但这样一来就会产生一些学生吃不饱、另一些学生消化不了的情况。要想较快地顺利完成动画造型设计部分，资源不能共享，不能充分发挥学生自身特长，久而久之，教学成效就会降低。学生学习兴趣不高，效率低下。 　　二、中职学校 Flash 动画造型设计制作课堂教学模式改革的意义 　　中职 Flash 动画造型设计制作微课、翻转课堂建设的过程，实际是对课程进行不断解构和重构的过程，并将资源、教学、学习融为一体。建设 Flash 动画造型设计制作微课堂，将传统的课堂教学模式改革为具有一定示范效应的信息化课程，促进“教”与“学”方式的改革，有利于促进现代教育技术与课程融合。利用 Flash 动画造型设计制作云技术平台，教师开展翻转课堂教学这种新型教学模式，让学生主动参与学习，以提高教育教学质量，深化教学改革，实现学生知识、能力与素质协同发展等，对提高学生创新精神和培养学生实践能力具有重大意义。 　　第一，突出学生的主体地位。翻转课堂迎合了中职学生的心理和行为需求。微信软件具有简单易用、交流高效的特点，更深得中职学生心理、行为的取向。教学资料中的视频、动画等形式化难为易、化繁为简，学生积极主动参与课堂教学，通过小组学习讨论、成果展示等环节，有利于培养学生的合作和交流能力，培养集体主义精神，提高学生的综合素质，培养适应社会需要的复合型人才。 　　第二，有助于提高教师信息化教学能力和水平，创新课堂模式。应用现代信息技术的微信翻转课堂教学是对传统教学的极大变革，对教师提出新的更高要求，教师必须顺应时代要求进行课堂教学模式改革。 　　第三，有助于改变教师的角色定位。云技术课堂充分利用现代信息技术作为学生的学习认知工具，用全新的方式获取新知。教师是课堂教学的创造者、组织者、参与者、合作者。 　　第四，有助于锻炼和提高教师教学能力，特别是工学结合的能力。通过更新教师观念，构建和