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运用教学导入成就精彩语文课堂的研究 　　摘 要：教学导入是课堂教学的重要组成部分，也是课堂教学的首要环节，影响着课堂教学水平的提升。文章从运用故事导入，直观导入，运用悬念导入三个方面对课堂导入进行阐述。 　　关键词：教学导入；故事导入；直观导入；悬念导入 　　中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）08-0093-01 　　好的导入能吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣，使学生以积极的情感参与探究。语文是一门培养学生语言能力的学科，它包含了丰富的语言素材，教师如果能积极挖掘教材中蕴含的趣味素材，结合学生的思维特点设计导入环节，就能实现课堂的增值。 　　一、运用故事导入，成就精彩语文课堂 　　小学生对故事有着强烈的兴趣，因为小学阶段的学生正处于好奇心萌发阶段，注意力容易被感兴趣的事物吸引，他们特别喜欢听老师讲故事。教师在教学中可以结合学生这一特点设置课堂导入，使学生在趣味性故事中顺利进入新课学习。例如，在学习《小猪画画》一课时，教师可以用童话故事导入：“小朋友们，远方的动物王国给老师传来一个好消息，它们要在森林里举行一场绘画比赛，小猪听到之后特别高兴，一直嚷嚷着要去参加，你们想去看看吗？下面，老师带领大家一起进入动物王国看小猪画画。”动物王国的绘画比赛吸引了学生，也为课堂探究埋下伏笔。当学生带着兴趣读完课文后，教师再问学生：“爱画画的小猪画了什么呢？原来画的是小猫，后来小花猫变成什么了？”学生：“大怪物！”教师：“可爱的小猫怎么变成大怪物了呢？大家想知道吗？再细读一遍课文，相信大家肯定能找到答案。”学生细细阅读后发现原来小猪听了小松鼠的话，因为小松鼠炫耀自己的尾巴又大又好看，小猪听了十分不服气，就把猫尾巴画得又粗又大。精彩的故事导入激发了学生的学习兴趣，而蕴含其中的故事又为学生的课文理解注入活力。又如，在学习《朱德的扁担》一课时，教师可为学生播放某电视台制作的动画版同名电影，电影故事激发了学生的兴趣，教师趁机引导学生对情节展开探讨，并将课文和电影内容进行对比分析，一方面培养学生逻辑思维，另一方面则加深学生对语文学习的热爱，提高语文教学效果。 　　二、运用直观导入，成就精彩语文课堂 　　在传统的语文教学中，教师运用填鸭式方法教学，即教师在课堂上讲授，学生被动听讲，师生之间几乎没有互动交流。此种教学方法不能调动学生学习积极性，因为过程枯燥乏味，学生容易产生焦虑、烦躁等情绪，这对于有着巨大信息量的语文课程来说十分不利。教师要对传统的教学方式进行创新，可借助多媒体优化课堂导入，并结合学生实际情况和心理特点灵活运用课件，使学生对新课产生兴趣。同时，教师要以学生为中心，使导入成为学生主动探究的导火索。例如，在学习《春晓》一课时，教师可先请一名学生上台朗读，并运用多媒体设计与课文内容相关的教学视频，动感的音乐、唯美的画面一下子把学生带入了春回大地、万物复苏的季节。在情境中，富有磁性的声音在教室里回荡，“天渐渐地黑了，你趴在桌子上不知不觉睡着了（让其他同学趴在课桌上做睡觉状），朦朦胧胧地听到外面刮着呼呼的风，一会又下起了淅淅沥沥的小雨，你又睡着了，突然被耳边的鸟叫声惊醒了，你睁眼一看说，我怎么睡着了？”看着窗外兴奋的小鸟，学生不知不觉地读出“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，看到楼下花园中的树木上的花被刚才的风雨吹得满地都是，学生又想起“夜来风雨声，花落知多少”。多媒体丰富的教学资源为课堂教学提供了源源不断的“活水”，打破了传统的教学模式，使学生能主动探究课文，并在探究中获得自主学习能力的提升，从而释放课堂导入的魅力。 　　三、?\用悬念导入，成就精彩语文课堂 　　课堂是动态的教学活动，教师要关注课堂生成的新方法、新问题、新过程、新内容，更要关注学生的个体活动。想让语文课堂更灵性，教师就要抓住学生的兴趣点进行课堂引导，而悬念导入能“吊”学生的胃口，使学生主动深入课文，并在探究中感受语言学习的乐趣，最终对语文学习产生持续兴趣。例如，在学习《隐姓埋名三十年》一课时，课前，教师先让学生初读课文，理清文章条理，明确“隐姓埋名”的不易以及王承书坚持隐姓埋名的原因。课堂开始时，教师向学生提问：“谁要隐姓埋名三十年？这个人为何要隐姓埋名三十年？这三十年时间里，这个人都做了什么？”通过设置疑问引导学生思考，使学生带着问题阅读课文、思考课文、感悟课文，并在释疑的过程中理解课文。接着，教师继续启发学生：“王承书在当时已经闻名于世，已经拥有极高的名利和荣誉，她为什么要接受这个任务？”学生：“为了证实自己对名利的藐视，对祖国的热爱，尤其是她放弃了美国先进的工作条件和优厚的待遇，毅然决然地选择和丈夫一起回国工作。”学生再次带着问题深入课文，而教师可以结合释疑过程引导学生感悟文本，积累语言，并在感悟中获得语文能力的提升