“五官”灵敏,尽显其能.docVIP

“五官”灵敏,尽显其能题解 所谓语文教师的“五guān”，指的是语文教师的“五官”――取眼、耳、鼻、口、心之说，“五关”――五道必须突破的关口 ，“五观”――五种必须具备的观念意识。三个“五”难以用一个总名称来概括，便老老实实地向小孩子学习，在汉字里夹用拼音，写作“五guān”。返老还童，未尝不是一件好事和喜事。 语文教师要有灵敏的“五官”，力求感应丰盈，发挥最大功用；要胜出“五关”，不断接受挑战，提高冲刺水平；要树立先进的“五观”，兼容传统与当下、本土与国际理念。“五guān”是语文教师专业成长之基础，本篇谈“五官”，则为语文教师专业成长基础篇“五guān”之一。 五官，指人体的五种器官，具体说法不一，据《汉语大词典》罗列，共有五种说法。其中，“眼”“耳”“鼻”“口”是诸说共同包含的四种器官，第五种器官则或指“形”，或指“心”，或指“舌”，或指“喉”，或指“身”。医院的“五官科”，指的是“眼”“耳”“鼻”“口”“喉”。本文所说的“五官”，则是指“眼”“耳”“鼻”“口”“心”，《荀子“五官簿之而不知”中的“五观”即是指此。 五官，总体功能是吸收信息，感应外界，思考万物，传达心志，抒发感情。吸收、思考、表达，总之，主客观世界的交流，靠的就是五官。“眼”“耳”“鼻”“口”“心”等五官缺一，或盲，或聋，或塞，或哑，或痴，这样的人绝对不能成为一般学校的教师（特殊学校例外），特别不能成为语文教师。比如一个听力衰退或失聪的人，过去以讲为主，还可以勉强对付过去，现在强调与学生“对话”，可就绝对不行了。语文教师的五官，应分外灵敏，力求感应丰盈，发挥最大功用。 现在，常常听到“教师要管住自己的嘴巴”的说法，且这种说法首先指向的就是语文教师。由此触发笔者思考，既然要管住嘴巴，五官就都该管住，不能宽严不一，孔子不就主张管住眼、耳、口、手，认为“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”，对于不文明、不道德、不美的东西，一律不看、不听、不说、不做吗？ 于是写作本文，谈语文教师的五官问题，希望大家都能看到这个问题的意义。 一、 眼 眼睛是吸收外界信息的主要器官。过去语文教材上有课文《眼睛与仿生学》，指出人从外界获取的信息，90%以上是通过眼睛吸收的。可惜的是，眼睛正常的人却往往看得很少，或根本看不到什么，不及一个盲人。正如海伦假如给我三天光明》一文所说： 前几天，一位很要好的朋友来探望我，她刚从树林里远足而来，于是我就问她，观察到了些什么。“没有什么特别的。”她回答说，要不是我惯于听到这样的回答（因为我很早就已确信有视觉的人看得很少），我简直会不相信我的耳朵。 而海伦呢？ 在树林中穿行一个小时，却没有看到什么值得注意的东西，这怎么可能呢？我自问着。我这个不能用眼睛看的人，仅仅凭借触觉，就能发现好几百种使我感兴趣的东西。 眼睛正常的人却往往看得很少，且不是个案，而是普遍情况。其原因，一是根本没有认识到视觉的可贵，因而不去充分使用自己的视觉器官，乃至于海伦愤恨地认为，一个人真该“在他的初识阶段患过几天盲聋症”，通过对比去珍惜视觉（和听觉）！二是没有用心去观察，只是大而化之地泛泛浏览。三是不懂得任何事物都有其特有属性，从而失却了无数的、特殊的美。这些，应该值得每一个视力正常的人深思，特别是做语文教师的，不但自己要充分发挥眼睛的功能，而且要教育学生珍惜视力，充分用眼，视而有见。 眼睛的具体功能，主要是四个方面。 一是观察外物。 观察是人们吸收信息的重要方法，也是应用最广泛的一种研究方法，天文、地理、生物、化学，哪一科都离不开观察。俄国著名生理学家巴甫洛夫曾经这样自勉：观察，观察，再观察。就写作而言，观察不仅直接提供写作材料，而且也是想象的来源。臧克家说：“想象的丰富与否，决定于是否对生活的深入和对宇宙万物的观察与思考，是否了解物质的本质、属性及其相互的联系。”观察要借助多种感觉器官，但视觉无疑是其中最重要的。成语“视而不见”表明，“视”了不等于“见”到，一般的视力并不等于观察能力。视力是先天具有的，而观察能力则是通过有目的、有意识的培养发展起来的。语文教师一般都注意指导学生观察，总结了丰富的经验，如①观察要有明确的目的，强烈的兴趣；②使用或综合使用定点定景、定点动景、动点定景、动点换景等观察方法；③采用空间顺序、总分（整体――局部――整体）顺序、主次顺序、时间顺序等观察顺序；④养成全方位、多角度的观察习惯， “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，苏轼就是从横、侧、高、低、远、近等不同的方位观察描写勾绘出庐山的壮美；⑤必要时可进行连续观察、重复观察、比较观察；⑥必须抓住事物的特征，找出不同事物之间的共性和个性；⑦将观察与分析思考结合起来，设法从表面现象中摸索出事物的本质规律；⑧