“场”视角下大学生思想政治教育.docVIP

“场”视角下大学生思想政治教育摘要：大学生周围存在一个不依赖于人的意识的非实物态的思想政治教育“场”，它是高校里客观存在的精神现象的特殊形态，会对大学生产生难以抗拒、潜移默化的影响。大学生思想政治教育“场”是一个复合的系统，主要由“心理――情感场”、“文化――信息场”、“环境――制度场”等子场组成。在思想政治教育过程中，“场”内各类吸引因子或活性因素都会对大学生产生一种吸引力，其作用方式主要表现为全方位和隐蔽渗透，其功能主要包括凝聚作用和约束作用。 关键词：“场”视角； 大学生思想政治教育场； 文化场； 情感场 中图分类号： G６４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－９７４９（２０10）０6－００83－０4 “场”是现代物理学的一个基本概念。任何运动着的物质之间都存在相互作用，任何物质周围都充满着场。大学生周围也存在一个不依赖于人的意识的非实物态的思想政治教育“场”，大学生的思想行为或多或少地受这个“场”的影响，同时也反作用于这个“场”。大学生思想政治教育“场”是指以大学组织为特定场域，构成大学生思想政治教育情境的各因子之间相互作用及其连续性所形成的应力和张力的总和，是高校里客观存在的精神现象的特殊形态，会对大学生产生难以抗拒、潜移默化的影响。 一、“大学生思想政治教育场”的内涵 “大学生思想政治教育场”的内涵，可以从思想政治教育过程的外部规律、内部规律和主体自身思想政治素质发展的规律三个层次来理解。 第一，大学生思想政治教育场既受外部环境的影响、制约，又能对外部环境产生能动的辐射作用。作为一个高度社会化的组织，大学需要通过努力竞争来获取稀缺的社会资源，并在学校内部进行资源合理配置才能生存和发展，大学不再单纯是只强调理性的知识组织，还应承认它是需要适应环境的社会组织。社会学家迪尔凯姆(EDurkheim)曾经指出，在社会场中，社会的经济、政治、文化、教育、道德等都是构成社会场的场态物质，他们不仅在同一社会场中彼此联系、相互作用，而且又各自以其特殊的运动方式形成更次一级场。［1］思想政治教育场是社会场的次级场，大学生思想政治教育场又是思想政治教育场的次级场，在运行过程中始终发生着和外界环境信息、能量、与物质的交换，在受环境影响的同时，也通过教育者和大学生的言行改造周围环境。 第二，大学生思想政治教育场的基本发展趋势由大学生群体内部因素与各种教育因素的矛盾运动所决定，当“场”所辐射的各种教育因子与大学生接受系统相契合时，思想政治教育场就达到一种相对的均衡状态，教育过程运行顺利，达到阶段教育目标；当不契合时，就会处于一种非均衡状态，需要对各种要素进行必要的调整，整个趋势为契合――不契合――调整――再契合的迂回曲折发展。 第三，大学生作为受教育主体，是大学生思想政治教育场最根本、最活跃、最具能量的场态物质。在思想政治教育过程中，外界教育与自我教育总是同时并存、辩证统一的，个体思想品德要经历过反复多次的内化外化，才能达到社会要求。［２］个体间的思想品德、心理状况又由于交流互动、心理联动、合作调控的影响，共同对群体凝聚力和群体舆论的形成发生作用，进而对思想政治教育过程的效果产生影响。 二、“大学生思想政治教育场”的构成及特征 事物的外部功能特征取决于其内部的结构，要彻底了解事物外部功能特性的规律，必须先研究分析事物内部的构成。要使大学生思想政治教育取得实效，应该了解大学生思想政治教育场的构成与特征，并不断地对其活性因素加以强化，使身处其中的大学生自觉或不自觉地接受来自于“场”的各种教育元素的辐射影响，主动调整自己的思想认识。这样，就改变了以往思想政治教育“生、冷、硬”的尴尬境地，弥合了教育者和大学生之间的说教痕迹与“位差”。大学生思想政治教育核心场是一个复合的系统，主要由“心理――情感场”、“文化――信息场”、“环境――制度场”等子场组成。“场”效应的大小，取决于核心场的辐射力、吸附力和征服力。 1．心理――情感场 大学生的思想政治观念的形成是在一定外界环境影响下，经过内在的情感、信念和意志等心理要素辩证运动、螺旋发展而形成的。如果我们以大学生为原点，心理――情感场是距离最近的子场，是指以情感为导向的能够形成主体、客体相互感应从而激发大学生心理潜力的特定氛围或动态平衡状态。在大学生思想政治教育过程中，如果教育内容或者说被关注的客体与大学生的主观精神世界有着某种契合点，客体或教育内容就会表现出一种“召唤性的吸引力”，并与主体的投射力交互作用形成一个全新的“心理场”。在“心理场”的形成过程中，这种“召唤性的吸引力”又会在大学生心中激发情感能量，造成情感触动或情感性心理张力，驱使着新产生的“心理场”不断地运动，而运动的方向是由主体情感的指向性所决定的。大学生思想政治教育