浅谈“现代教育技术及课程整合”.docVIP

浅谈“现代教育技术及课程整合”【摘要】 近年来,随着计算机、网络技术的迅速发展,现代教育技术在中小学教学应用中所占的比重越来越大。现代教育技术与学科课程教学的有机整合成为新课程环境下深化教学结构改革、优化教学效果、革新教育理念的必然要求。这对提高教师和学生的信息素养以及培养学生的创新精神和实践能力也有着十分重大的意义。 【关键词】 现代教育技术;课程整合;教学结构优化 【中图分类号】G639.21 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)09-0022-03 步入21世纪,以计算机网络为代表的现代技术的不断革新为教育事业的发展注入了新的活力。新课程改革强调要:“促进现代教育技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”如何正确理解这一段话,并将之真正实现于教学,成为当前教育工作者们的热点议题。本文将围绕新课程环境下的“现代教育技术与课程整合”展开讨论,谈一谈自己的一些粗浅见解,以作抛砖引玉之用。 1 现代教育技术与课程整合的定义概述 所谓现代教育技术,就是以现代社会科学及教育教学的理论和方法为基础,以系统论的观点为指导,以现代自然科学、工程技术为手段,通过对教学过程和教学资源的设计、开发、使用、评价和管理等方面的运作,来促进教学最优化的理论和实践的技术。其具体内容包括教育思想、教育教学方式方法、教育教学手段形式、教育教学环境的优化、教育教学内容的设置编排、教育教学的管理与安排、教育教学的创新与改革等方面。一言蔽之,现代教育技术就是要探讨如何利用各种学习资源来获得最大的教育教学效果,研究怎样把新的科技成果转化成更有实效的教育技术。 而“整合”一词则译自英美社会学术语“integrate”,其英文原意就是融合,集成,成为整体,一体化。依笔者个人的理解,“整合”就是指通过某种方式将一个系统内的各个要素协调起来,相互渗透,相辅相成,发挥出各自最大的效益,使得系统整体得以最大效度的流畅运行。若将这种理解置于教育教学之中,那即是指通过对教育过程中各教育因素之间关系的深入理解,将相关课程的课程目标、教学考查手段、学生练习方式、教育评价模式等教学要素紧密联系在一起,使教学过程成为一个前后呼应的有机整体而非断裂、孤立的几个教学环节,以在有限的投入中收取最大的教学实效。这也应该就是课程整合(Curriculum Integration)一词本身所包含的意思。 由上述释义可知,现代教育技术与学科课程的整合就是将现代教育技术与各学科教学的过程有效结合,营造出一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的新型教学环境;通过以“自主、探究、合作”为特征的互动教学方式,充分发挥学生的积极性、主动性、创造性,从根本上改变传统的以教师为中心的课堂教学结构;并将对学生创新精神与实践能力的培养在教与学的活动中真正落到实处。 现代教育技术与课程整合所实现的是先进技术与学科教学的真正融合,它是教学活动中人与物化的信息之间的互动交流,而并非仅仅是将电化技术作为一种辅助教学的演示手段。现代教育技术与课程的整合强调尊重学习主体的独立性、主动性、首创性、反思性、合作性;要求变革人们传统的课程观、教育观、教学观和学习观,营造全方位立体式的学习环境。这些正与新课程改革所倡导的新型教学理念不谋而合。 2 现代教育技术与课程整合的常见模式 现代教育技术与课程整合其实就是利用信息技术对教学结构进行优化。而所谓的教学结构即是指按照何种教育思想、教学理论来组织教学活动进程。现代化教学环境下的教学结构与传统意义上的教学模式的区别在于前者在后者的内容基础上又加入了现代教育技术这个要素,这使得参与其中的教师、学生和教学内容不再仅仅是通过课堂上的板演、讲授简单拼凑在一起。而是需要通过对学科课程内容、现代教育技术的应用、教师主导教学的行为、学生的主体活动方式等多方面因素的考量,有针对性地处理教学资源,创设良好的教学环境、合理组织教学活动,有效调动学习者搜集资源、发现问题、解决问题的个体行为,使教与学都能获得最佳的效益。 就目前的研究成果来看,现代教育技术与课程的整合模式主要有以下几种: 2.1 基于课堂讲授的“情境探究”模式 情境探究教学,是指教师根据教学目标和教学内容,创设特定的教学情境,引导学生自主探究而进行的教学。具体来说,就是教师以其使用的教材为教学的核心内容,再结合学生所身处的社会环境和他们的生活实际,选择综合而具代表性的素材,并通过使用特定的语言文字、图表、图像、影音资料、实物材料等教学资源创设出能真实、全面地再现或反映教学内容的模拟情境。以此来引导学生自主地应用其所学到的知识对事物的整体结构、功能、作用等各方面进行探究,进而分析