英语写作中用词、连句、组段及谋篇方法探究.docVIP

英语写作中用词、连句、组段及谋篇方法探究摘要：英语写作活动必然涉及词汇运用、句子连接、段落组合和篇章布局四个层面。词汇运用的方法有句型法、名词词组模块构建法；句子连接有并列法、对比法、果因法、观点例证法等；段落组合有主题＋事实结构；篇章布局有发散集中法。 主题词：英语教学研究；英语写作；方法研究 1.引言 写作能力是语言表达能力的体现，是一种最富动感的显性能力。但是，当前大学生英语写作能力却十分薄弱。据统计，近年历届全国大学英语四、六级考试写作的平均分在6-7分徘徊（满分15分），尚未及格。如何提高英语写作能力成为一个亟待解决和深入研究的课题。[1]其实，近年来对这一问题的研究也着实不少，但多偏重对大学生写作中存在的问题进行分析，少数教育者也分析过如何提高大学生英语写作能力的方法和技巧，如加大目标语输入[1]、欣赏＋联想＋运用模式[2]、注意英汉文化差异[3]、加强英语思维训练[4]等等。但这些方法都没能涉及学生英语写作的根本。大学英语写作从根本上看是用词、连句、组段和谋篇四个方面的问题。所谓英语写作能力也就是用词、连句、组段和谋篇的能力。下面笔者将根据长期的大学英语教学实践对大学生英语写作中的词汇运用、句子连接、段落组合和篇章布局进行一次方法探究。 2.词汇运用方法探究 句子由名词或名词组加动词词组构成。词汇运用就是用词组句，是写作活动的重要内容，是学生写作学习的难点所在。词汇运用的方法有句型法、名词词组模块构建法。 2.1句型法。随着交际法、功能法、实践法等教学方法的推广运用，教学转向于综合交际及其他语言运用任务的训练，词汇学习有成为完成某次训练的辅助手段的趋势，句型学习作为词汇学习的重要手段和内容从观念上已基本摒弃。这对学生的词汇学习带来了一定的影响。它极易误导学习者把英汉词语意义机械地对等起来，从而忽视英语词汇的结构特征和语用特征。所谓“写作受汉语影响”就是由此产生的。 句型法是词汇运用的重要手段。英语动词、形容词有明显的句型特征。如“be adj. to do”、“confront sb. with sth.”、“encounter sb.”、“convince sb. of sth./that +clause”等都是英语的句型。学习英语动词和形容词必须掌握其运用结构即句型。早在100多年前，现代语言学之父索绪尔就提出，语言最重要的特点在于它是一个自足的符号系统。进入这个系统的每一个词都与其他的词构成某种特定的关系。[5]（p28）语言本身是一个符号系统，即词的系统。句型就是词与词的特定关系的体现形式之一。此外学习语言都必须以词为落脚点。构式语法认为动词的多义现象是基于其基本意义的特定构式的生成。这就要求词汇运用必须将动词词义与句型相结合，一方面要尽可能多地陈现相关句型，另一方面还要引导学习者领悟各种句型的形式变化。如，“confront sb. with sth.”可以变化为“be confronted with sth.”，“convince sb. of sth./that +clause”就可以变化为“be convinced of sth./that + clause”。在实际运用中，当学习者决定运用某一个动词或者形容词时，就必须符合它的句型结构要求。例如，“他相信这件事。”其中动词“相信”可用“convince”。这时就必须按照“be convinced of sth.”句型组句。另外，无论哪一个层次的英语学习者句型练习都是必不可少的。 2.2名词词组模块构建法。名词词组模块构建是词汇运用的重要内容。John Sinclair首次将名词词组单列为一个语法项目，对名词词组的模块构建进行详细的论述和分析。[6]（pp2-75）构建名词词组模块，一方面要明确名词词组的语法特征。名词词组一般由“修饰语＋中心名词＋修饰语”构成。基于这一模型名词词组又可再分为“n.”、“n.+ n.”、“adj.+ n.”、“n.+ adj. phrase”、“n.+ adv.”、“n.+ prep. phrase”、“n.+ to do”、“n.+ doing”、“n.+ done”、“n.+ of/in/to/against doing”、“n.+ clause”等。学习者必须明白，一个英语名词词组必须按照特定的结构组成；另一方面，要明确汉英语际间的词性转换。汉语中的动词和形容词有时必须转换成英语的名词形式。如，“教育孩子很重要”、“流利的英语是个竞争优势”两句中，“教育孩子”和“流利的英语”就应分别转换为“education of children”和“fluency in English”，将原句中动词和形容词转换成名词。 3.句子连接方法探究 句子连接就是指学习者