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走进童心世界育就美德修养【摘要】 新课程背景下的品德课教学内容，凸显了儿童生命本体的回归，一切从儿童出发，站在儿童的角度进行分析和思考，以儿童自己的眼光看待事物，把儿童对生活的热爱，对美好生活的追求，从小植根于他们的内心世界，来影响他们的心灵。品德新课程的这一特点，就要求我们的品德课教师，根据教学内容，同样要结合学生的生活，并用学生自己喜欢的各种方式开展教学，让学生在课堂中发现自己生活中的影子，找到自己情感的家园，大胆表达自己的意见，诉说自己的情怀，品味品德课带给他们的快乐，从而提高教学的实效。 【关键词】 关注童心;走进童心 【中图分类号】G631 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）10-0120-03 “在教学中要体现学生的主动参与，突出学生学习的主体性，引导学生从自己的实际生活出发，用多种感官去观察、体验感悟，以获得对真实世界的认识。”充分体现了当前基础教育课程的人本化教育理念，也是学校教学的一种根本性变革。纵观以往的品德课堂教学中，教师过多的以“传道”者的形象出现，使学生生命、个性没有得到应有的尊重，人性没有得到很好的释放，不同程度上抑制着学生的健康成长。鉴于此，新课程背景下的品德课教学内容，凸显了儿童生命本体的回归，一切从儿童出发，站在儿童的角度进行分析和思考，以儿童自己的眼光看待事物，把儿童对生活的热爱，对美好生活的追求，从小植根于他们的内心世界，来影响他们的心灵。品德新课程的这一特点，就要求我们的品德课教师，根据教学内容，同样要结合学生的生活，并用学生自己喜欢的各种方式开展教学，让学生在课堂中发现自己生活中的影子，找到自己情感的家园，大胆表达自己的意见，诉说自己的情怀，品味品德课带给他们的快乐，从而提高教学的实效。基于以上的认识，笔者进行了以下尝试。 1 捕捉生活现象，走进童心世界 教学内容的确定和教学过程的设计是提高课堂教学实效的主要途径之一。杜威认为：“教育就是儿童生活本身。儿童的课堂生活伴随着他们的成长，儿童具有交际、探究、制作和艺术的兴趣等本能，本能的实践就是儿童的生活，就是儿童的教育生活或课堂生活。”所以我们在教学内容的确定和教学过程的设计之前，就应该多注意观察学生的生活，多关注学生在现实生活中的需求和兴趣；关注学生现有的经验和能力；从生活中寻找教学内容，充分利用生活中的多种教学资源，让学生能在各自熟悉的环境中领悟品德课中所传达的道德观念，让课堂中的每一个细节贴近生活，让课堂在轻松愉悦的气氛中进行，真正地走进童心世界。 1.1 收集学生喜欢的话题 “回归生活，关注儿童现时生活”的课程理念决定生活化是小学品德课程的首要特征，以儿童的现实生活为主要源泉，把生活中普遍存在的问题生成为教学话题，不仅有助于引发学生的学习兴趣，激活课堂气氛，而且还有助于解决学生存在的实际疑问，提高学生的道德认识，加强教学的针对性，从而更有效地引领学生生活。 收集学生喜欢的话题途径很多。首先在平时生活中，教师要和学生打成一片，和学生交朋友，了解学生的实际情况，收集学生喜欢的话题，并且抽出一定的时间，加入到学生的谈话中，因为这时候最容易引导学生把真实的思想流露出来，最容易从他们的口中知道心里所想的、所关注的事情；同时在品德课中，教师要围绕话题，引导学生做一个倾吐者，大胆把自己想说的话，要表达的观点说出来，而教师要善于做一个耐心的倾听者，用心记录着学生的各种问题，并围绕这些话题开展教学，这样学生就不会感到品德课是枯燥乏味的，因为这是学生感兴题的话题。当学生真实的疑问得到解决，真实的情感得到渲泄，他们也就同时感受到了学习的快乐。 如五上年级的《难忘的校园生活》，这是一节作为学生对五年小学生活的总结、回顾而产生感恩为主题的品德课，教学目标是让学生回忆自己成长的过程，进一步体会自己的成长离不开母校、老师的培养，激发学生感谢母校、老师的感情。我根据课前对学生了解的实际情况，用“回顾师恩，感谢老师”这一话题让学生回顾展开。课堂上，学生争着用五年来最难忘的一件事来诉说着自己和母校、老师的感情，用作品、荣誉证书等实物来说明着自己的成长离不开母校、老师的培育，用师生间在学校生活中的那一个个平凡而细小的感人事例来重温那一幕幕难忘的真情，使每一位学生都沉浸在幸福的回忆之中，感受着学习的快乐。 1.2 了解学生喜欢的活动 喜欢活动是小学生的天性，各种各样的活动时刻吸引着他们的兴趣，如果教师能了解他们喜欢的活动，并把它运用到课堂中来，改变以往课堂的传统教学模式，一定会广受他们的欢迎。《品德课程标准》也指出：本课程的呈现形态，主要是儿童直接参与的主题活动，游戏和其他实践活动，课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现，活动是教与学共同的中介。作为一名品德课教师,虽然课