《探究自来水电阻率》课题探究案例.docVIP

《探究自来水电阻率》课题探究案例1.教学思想 高中物理新课程标准在课程目标上的基本理念之一就是:“高中物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式,帮助学生学习物理知识与技能,培养其科学探究能力,使其逐步形成科学态度与科学精神。” 科学探究的要素:提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估、交流与合作,课堂内的探究活动,受时间和空间的限制,必然不可能是完整的探究过程,即不可能包含完整的探究要素。因此,课堂内的探究活动过程,必然应该有所侧重。 高二教材有课题研究:“测定自来水的电阻率”,是很好的探究资源,本人在尽量从学生的实际知识和能力基础出发,来设计如下的探究活动的过程,在一节课里边,作定向的,有限的探究。 本课主要意图为探究,暂不要求精确测定自来水的电阻率,但重视让学生处于主体地位,呵护学生好奇心,鼓励学生充分,大胆地发挥想象力,积极思考,自己去提出问题,提出猜想,验证猜想,提高探究事物,解决问题的能力。力图使它是一次趣味盎然的科学之旅。 2.教学过程 2.1布置实验预习时,提出以下研究课题: (1).回忆测定金属电阻率的原理是什么?需要测定哪些物理量,需要哪些器材,需要注意哪些问题。 (2).现在要测定自来水的电阻率,能否借鉴测定金属电阻率的方法?如果能,考虑可采用哪些方法,需要哪些器材;如果不能,则困难在哪里,能否想办法解决。 (3).考虑本实验过程中可能会发生哪些故障,应注意哪些问题,各实验器材、仪表的使用方法是否熟 提出研究课题后,学生相互探讨,提出测自来水电阻率的主要困难在于它不像金属丝一样有固定形状,继而讨论解决的办法。学生一致认为用水槽盛入自来水,使之成为水柱,即可解决问题。经进一步的讨论,学生提出多种实验方案,经教师适当地加以引导和归纳,得到较典型的实验方案。 学生在实验过程中出现了以下一些问题: ①选择方案一的实验组中绝大部分选择安培表作为电路中电流表使用,结果指针几乎不动,经研究讨论后,才陆续将安培表换作微安表,实验结果较好。 ②算出结果后,各实验小组相互比较所测得的电阻率的数值,发现差别较大,其中最大的为84.36Ω#8226;m,最小的为68.23Ω#8226;m。教师提问:为什么会有如此大的差别?能否找出原因?学生仔细观察分析后,整理下列四种可能原因:一是偶然误差;二是各组所用仪表不准或不一致;三是各组所用自来水本身有差别;四是各组所采用的铜片形状大小与水柱接触面不同,电极插入水中的深度不同。进一步分析得出,最后一种原因可能是主要原因。教师建议:换用不同形状、大小的电极再做实验,并讨论采用怎样的电极最为合理。 ③几乎没有人注意到温度对电阻率的影响而主动提出对自来水温度的测定,教师建议:请同学们换用热水重做几组实验,看测量结果和冷水是否相同。 2.2探究过程: 提出问题 提出猜想 验证猜想 分析论证 1,如何测定电阻率 A,用什么来装水 应用规则容器,便于测S,可用水槽或两端开口的玻璃管加 活塞 可行 B,用什么电路 自来水电阻较大,用电流表内接法;电流很小,3V电源下, 用微安表,为保证电流表安全,滑动变阻器接法用分压式 可行 2,什么因素影响电阻率 A,水槽两极直接夹上铜夹子呢还是要夹上两片铜片? 铜片存在与否应不影响一定长度和高度的槽中自来水的电阻 猜想错 液体中电场分布不同,影响离子导电 B,自来水中杂质的多少影响电阻率吗? 影响,可在水中加入食盐,由于离子较多,水应更容易导电 猜想对,加入食盐后,R减少,电阻率变小 离子浓度加大 C,温度会影响电阻率吗? 温度高,水中离子运动活跃,水应更容易导电,电阻率将降低;另部分同学认为金属温度越高,分子运动越剧烈,电子穿过阻碍作用越大,电阻率越高,水也 应如此 换成热水后,R增加,电阻率变大 水的电离程度加大,H+和OH-浓度加大,水更容易导电。温度越高,分子运动越剧烈,离子流过阻碍作用虽然越大,但作用次之。 2.3撰写实验报告 实验结束后,教师指导学生撰写实验报告,实验报告包括以下几点: ①所设计实验的原理、实验条件; ②实验所用的器材及简单电路图; ③所设计实验的详细操作步骤; ④列出实验数据记录表格,算出实验结果,得出实验结论。 2.4布置课外实验 ①若用金属管或橡胶管进行装水实验,对实验结果是否有影响? ②若在自来水中分别加入食盐、酒精或洗衣粉,其电阻率有变化吗? ③瓶装矿泉水、纯净水、蒸馏水、可口可乐等饮料的电阻率又是多少? 2.5评估 ,