创新思维在英语教学中渗透.docVIP

创新思维在英语教学中渗透摘 要: 本文探讨了英语教学中实施创新教育的实践问题,通过具体的实例分别从创景、课内训练、课外实践、课堂评价四个方面阐述了在英语教学中如何培养学生创新思维、创新能力,找准创新教育的突破口。 关键词: 创新思维 英语教学 渗透 教育的着眼点在于提高受教育的综合素质特别是创造力上。以开发人类创造潜能为使命的创新教育,重在培养学生创造思想、心理品质和创造能力的培养,使他们掌握不断获取新知的能力以及解决实际问题的能力。那么,在英语教学中,教师如何在英语教学中找准创新教育的突破口呢? 一、创设情境,激发创新思维 学生思维力、创造力培养的主渠道在课堂教学。教师要最大限度地发扬课堂民主,调动学生参与学习的积极性,创设情境,让学生愉快思考、主动探索、大胆质疑、敢于标新立异;要巧设问题、善设疑点,给学生一个自由发挥的天地,说自己之欲说、写自己之欲写,提供其积极思维的空间。前苏联心理学家捷普洛夫有句名言:一个空洞的头脑是不能进行思维的。轻松、愉快、民主、和谐的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会主生积极的影响。而积极、肯定的情绪会使学生的主动性、创造性得到发展,学生的思维会更活跃。课堂上师生间的信息交流往往是在情感气氛中进行的,知识的授受及学生技能的培养是以师生心理的相互影响为背景的。教师对学生的理解信任、热情鼓励及耐心期待都可能转化为学生的自信、对知识的渴求及对课堂活动的主动参与。有一次上公开课,我想叫一个学生上台表演,叫他们主动举手,自告奋勇地上台,我迅速扫视了一下,发现一些学生直摇头,示意我别叫他们,出乎意料的是我偏偏叫了几个不举手的学生,笑着对他们说:“Dont shake your heads.Believe yourselves that you can.I believe you.”在我鼓励和信任的情感感染下,那几个学生非常成功地完成了对话表演。因此,在教学中,教师要努力培养自身良好的心理素质,把真挚的爱传递给学生,用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,使学生体会到师生共享同一片阳光的平等。学生在这种宽松的心理环境下,不断处于主动亢奋的状态,养成乐思、善思、敢思的思维品质;形成不怕错误、敢于求异的良好学习心理。当学生在学习过程中出现错误时,教师可用“Good,but...”等评价语,在肯定成绩的前提下提出错误。并鼓励学生大胆发言,“Any volunteers?”“Dont be nervous.”“It doesn’t matter whether your answer is right or wrong.”这样,平等、民主的课堂气氛有利于点燃学生创造思维的火花。 英语的学习,更需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的语言环境。随着现代教育技术的巨大进步,教师可以充分发挥自己的创造才能,运用多媒体技术把语言的描绘、文字表达、图像的演示、动画的模拟、音乐的渲染等手法有机结合起来,把真实的生活带进课堂,使学生有身临其境之感,引发学生的求知欲望,激发学生的学习兴趣,使学生产生求知内需,求异思路,极大地发挥学生的内在动力,有利于学生创造思维的开发。 二、科学训练,培养创新思维 创新需要一种全新的教育思想,它需要从教育思想的根本转变建立自身的支点,充分认识到有个性才能有创新。英语课堂教学要重视学生在个性和人体潜能上的挖掘和培养,强调每个人都有独特的价值,从而使每个学生在其天赋允许的范围内比较充分地发展,特别是口语能力与思维能力应同步提高。所以,在传授英语知识的过程,尤其要注意培养创新思维能力。在不同的教学环节中,教师应利用思维科学有计划、有系统地开发、培养及训练学生的思维器官、思维心理、思维品质、思维方法,最终形成创造性的思维能力,促进语言交际能力及综合能力的提高。英语知识(语音、词汇、语法)博大精深,教学内容丰富多彩,知识点纵横交错。教师在呈报新知识的过程中,要根据各个知识点之间的联系,对所教知识进行新旧优化组合、网络空间组合,使学生能多方位、多角度地思考问题,进行发散思维。学生在发散思维过程中,要在知识网络空间的各个知识点之间寻找联系,探索解决问题的多种途径、多种方案。通过温故、求同、理解、发散等手段,继而达到联想、求异、创新、聚合等创造思维的能力。因此,教师在课前选择发散点,确定教学过程各个环节的发散点之间的联系,把知识连成串,就显得尤为重要。如我教invent(v.发明),inventor(n.发明家),invention(n.发明)时,把这三个单词用在一个句子里,The inventor invented an important invention last night again.通过这个句子,学生很快找出三者之间的联系和区别。 教学各个