创新评价用语在高中生物教学中应用.docVIP

创新评价用语在高中生物教学中应用摘 要：教师有效课堂评价语言,是教师教学机智、口语技巧、教育智慧的全面展示,是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现。教师在课堂上主要是通过恰当的评价语言来表达自己对学生的积极期望,来唤醒学生内在的知识积累和学习兴趣,调动学生积极的心态。 关键词：评价用语类型 生物教学运用 评价用语特点 课堂上，教师是引导者、是点拨者、是鼓舞者、是激励者。教师对学生学习的某一特定过程或特定结果给予恰当的话语来评价学生，对学生的学习活动及时给予表扬、赞许，可以强化学生自信、自爱、自尊的信念，增强成就动机，激发学习积极主动性，能使学生体验到自尊感和成功的喜悦。 教师在课堂教学中如何进行评价？采用什么样的语言来评价学生呢？可以整理归纳出肯定激励式、探究理解式、引领互动式三种类型的评价用语。 课堂教学，离不开评价用语，其中肯定激励式评价语应贯穿于整堂课，这是由教育的特点决定的；同时教学实践证明，恰当地使用评价语，能极大地提高教学效益。教师要不断积累和创新评价用语，充分发挥课堂教学语言的积极评价功能，提高自己的评价能力，激励学生更好地开展学习，从”学会”向”会学”递进。下面着重就探究理解式、引领互动式评价语的运用展开案例分析。 运用一：在探究理解中，关注学生思维发展。 【案例】：不良厂家在奶粉中添加三聚氰胺，因为这样可以假性提高奶粉中蛋白质的测试含量，这是什么原因?教师组织学生展开热烈讨论，并根据所学的蛋白质知识进行解释，激发学生对日常生活问题的思考和对是非曲直善恶美丑的辩析。 这样，让学生感受生活经验生物化与生物经验生活化，学会用生物学的眼光去观察和认识客观世界与现实生活中的问题。 总结：教师要认真倾听学生对知识的初步认识，了解他们的初步感受、分析和理解，关注学生的兴奋与疑惑，洞察他们这些想法产生的过程。在倾听中，教师要敏锐地发现学生理解上的偏差、疑惑、学生经验背景中已经拥有和缺乏的东西，从而判断学生理解深度，由教师适时介入追问式评价，引导学生思考、评价、讨论，达到对问题全面深刻的理解。 运用二：在引领互动中，激发学生主体意识。 【案例】 生物”人体免疫调节”课，教师可利用案例情景引导学生自主分析。比如大面积烧伤病人、伤口化脓和感染了禽流感的病人三者在个体体内启动的免疫调节有什么不同?引导学生进行自主思考，展开探究。 总结：教师要关注学生在问题解读中的原初认知与情感体验，当学生的认识还比较”单一”、情感体验还不够”丰富”时，要引发学生的探究欲望，通过追问、旁问与即时评价的交替行进，鼓励学生形成多样化、个性化的理解；其次，要赋予学生求异的权力，激活学生主体意识，让学生参与评价、讨论，开放思路，在课堂上形成一种互评互析的互动氛围，使学生认知、体验变得更加敏感、丰富。 教师就要把握课堂评价语言的几个重要特点。 (一)、准确性 教者，担负着传道、授业、解惑的重任，正确性是传授科学知识的首要条件。那种对学生的发言轻易肯定或否定的做法是不能使学生获得正确的知识的。给学生正确的评价，看似简单，其实很不容易。一个词，一句话，一段文字，都要准确理解它的意思和内在涵义，需要教师有较深厚的文化功底，特别要吃透教材，甚至连一个标点都不轻易放过。 (二)、启发性 教学评价语仅有准确性是不够的，还必须具有启发性。因为学生有时只答对问题的一个方面，另外几个方面需要教师启发；有时学生的思维偏离正确轨道，需要教师启发学生克服障碍，奔向目标。那么如何在评价中启发学生呢？在教学实践中，常用此类评价语1、”你说的是……还有呢？”，2”请你再读一读课文，究竟……？”等。 (三)、适时性 信息的传递到信息的反馈需要一定的时间，教师的肯定正确或纠正错误要看准时机，结论太迟会使讨论耗费不必要的时间，过早有时也不利于学生进行深入思考。一般情况下，要求反馈迅速，评价及时。当然巧妙地使用延时评价也是一种教学艺术。 (四)、鼓励性 如果说，及时的肯定，巧妙的启发，能活跃课堂气氛，提高教学效率的话，那么真诚的鼓励、由衷的表扬能影响学生一生的发展。适时、真诚的鼓励将激励优等生更上一层楼，也能消除后进生的自卑心理，增强其自信心。 综上所述：教师评价语是”用点睛之语，就能指点迷津”。 教师有效的创新评价语，它因人而异、因时而异，因课而异。教师应善用、巧用活用评价语言，艺术地、创造性地去评价学生的学习活动，激励学生自主学习、主动学习、生动学习，让课堂成为学生流连忘返的殿堂，也使教学达到令人难以忘怀的艺术境界！ 1