创新项目制实践教学模式增强思想政治理论课实效性.docVIP

创新项目制实践教学模式增强思想政治理论课实效性摘要：针对目前高校思想政治理论课(以下简称“恩政课”)实践教学处于粗放状态，影响思政课实效的状况，分析了项目制实践教学的创新之处和取得的成效，并提出了由该问题引发的思考。 关键词：项目制实践教学；思想政治理论课；实效性 中图分类号：G642.4　文献标识码：A　文章编号：1672-9749(2010)05-0070-03 高等学校的思想政治理论课(以下简称“思政”课)教育教学是马克思主义理论传播的方式和过程，马克思主义首要的、基本的观点就是实践的观点，因此马克思主义理论的传播就不能采取单纯的理论教育模式，必须与实践相结合，在实践中深化理论。思政课的本质特征就在于内化素质，外化行动，落实实践。这就要求思政课教育教学必须实施科学地实践教学模式，以提升其实效。但现在的思政课实践活动多处于粗放状态，没有形成科学、规范的运行机制、保障机制、评价机制，严重制约了学生自我管理、自我发展、自我教育能力的提升和人格的完善。为此，绥化学院思政课实践教学实施了项目制滚动式实践教学，构建了规范、科学、长效的实践教学模式。 一、项目制实践教学的特色创新 在比较各种实践模式的优点与缺点的基础上，绥化学院思政课实践环节采取项目制滚动式教育，学生必须参与思政课实践环节。实践环节由学院结合实际给出项目，学生以个人或团队形式申报项目，并在指导教师的指导下开展实践活动。按照《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》要求，项目主要包括五个模块，即：生产劳动、志愿服务、公益活动、社会调查、其他项目。这些实践活动的创新之处在于： 1.实施主体：凸显全员化、立体化 全国高校思政课新一轮改革即“05方案”实施以来，各高校都不同程度地对思政课实践教学进行了改革和探索，呈现出了百花齐放的景象。但各高校开展的与理论课有关的社会实践活动，大多为少数学生参加的、在假期集中进行的活动，而大多数学生却没有机会参加。常常是学生骨干队伍的实践教学活动开展得轰轰烈烈，实践报告写得有声有色，但大多数学生个体的实践教学活动却是“这里的黎明静悄悄”，限制了学生的全面发展和全体学生的发展。这种以点代面的现象远没有达到思政课教学的基本目的与要求，教学实效受到影响。绥化学院实践环节实行项目制滚动式教学，要求学生必须参与思政课实践环节。现有实践项目包括生产劳动、顶岗支教、关爱自然、关爱留守儿童、关爱空巢老人、社会调查等大项及到公益场所担任义工、见义勇为等若干小项，学生参与大项活动合格后可直接获得4学分，参与小项经考核可获得相应学分。这样使思政课实践教学全员化、全方位，促进大学生全面和谐发展，使他们中的每一位个体都成为最大的受益者，使他们“主动参与、亲身体验，主动探究、发现现实生活中的问题，并运用所学理论研究、解决问题，在解决问题中分辨是非善恶，坚定理想信念，自觉砥砺品性，不断完善自我，顺利成长。 2.实施方式：凸显规范化、科学化 目前各高校的思政课实践教学大多处于三无状况――无教学大纲，无教学要求，无时间保证。结果是随意性较大，目的性、系统性不强，没有纵贯于大学生在校期间的全过程。这种方式的实践教学既使学生缺少在时间上量的积累、思想上质的飞跃，又不符合教育效果要反复强化的规律，影响了学生良好素质的内化及行为方式的养成，也使思政课的实践教学缺少计划性。绥化学院实践教学在思政课14学分中，单独划分出了4学分的实践课学分，纳入教学计划，对教学计划、目的、内容等做出明确规定，教师制订思政课实践教学大纲，编写教程。将学生参加理论课实践教学所得学分记入档案，与专业实习、毕业设计(论文)同等对待。实施项目申报等项目制滚动式的实践模式，这些都有力地保证了思政课走向规范化、科学化。思政课实践教学活动对大学生素质与能力的培养，与纳入正规教学计划中的课程相比，前者具有后者不可比拟的优势。它们都是高等教育的重要组成部分。对于大学生来讲，来自长期的、纳入教学计划的、有目的的理论课实践教学，不仅能够确保全体学生都能参加，都有亲身体验、感悟的机会，而且，实践教学的质量、时间、内容均能够得到保障。 3.组织形式：凸显制度化、系统化 由于思政课实践教学是一项涉及面极广的系统工程，它不仅是思政课教师的任务，还需要社会、学校党政领导的高度重视和人、财、物的及时投入，以及社会、学校有关部门的支持和通力合作。要确保实践教学活动的正常进行，首要的是建立保证思政课实践教学正常开展的制度保障体系。绥化学院成立思政课实践教学指导教研室，制定理论课实践教学实施与管理细则，将工作任务下达给学校相关部门并协调各部门之间的工作，如团委、学生工作部、宣传部、教务处、思想政治理论教学教研部、财务处、人事处、科研处等，要求上述部门分工合作，