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创造性思维在英语课堂中应用及探究摘要:本文主要通过介绍和展示创造性思维系列活动,来说明在素质教育的今天,在高中英语教学中,培养学生创造性思维的重要性,其目的是要求学生在特定的情况下对己掌握知识进得加工思考后,用新颖而恰当的方式去解决问题,通过对一些活动的介绍,来激发学生的发散性思维,并为培养学生的创造性思维奠定基础,从而提高学生创造性思维的意识和能力。 关键词:培养;创造性活动;英语教学 中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)08-0219-01 培养和造就无数有慧心,有灵气,能创新的人才,是老师的神圣使命,而引导学生会科学思维的方法,借以挖掘自身的潜能,提高学习质量,效率和整体素质是研究的新课题,英语作为一门特殊而又重要的工具学科,在其教学过程中对培养学生的创新能力,则具有更鲜明而紧迫的任务,对学生而言,创造性思维的形成主要在课堂中进行,因此,老师选择适合学生特点和兴趣的教学活动,则尤为重要。Creative activities and crafts are an important part of the general curriculum,as they not only stimulate children’s imagination but also develop the imagination.(Serah Phillips 1993)结合英语本身作为一门交际性的语言这一功能,教师可以通过以下活动在课堂上培养学生的创造性思维。 一、巧设导入法, 培养创新能力 导入法是上课常用开场语,新颖而有个性的导入法不但可以使学生在刚开时集中精力投入到学习,思考中而且可以激发学生对这一问题的思考。相反,若用一直不变的导入语开始上课。例:Good morning,every one.Good morning teacher “Ok,sit down。Lets begin our class.” 类似这样重复的开头,没有一点创造新思维的空间,创新能力从何说起?因此,导入语非常重要,它是衡量老师堂课成功与否的标准,也是衡量学生知识在思考后加工,进而进行创新能力的过程。因此,老师应该结合所学的知识以及涉及文章的内容来设计巧妙的导入语。例讲family 时,老师可以启发学生思考得到这句“father and mother I love you .”像这样具有概括性的词有很多,例:china→come here,I need affection 二、设计情景教学,创造自由会话 设计情景指老师在创新思维的指导下,设制一个情景让学生投入到这个角色进行自由发挥的过程。此活动可以使学生把已学过的知识点(input)在特定的情景下,经过短暂思维加工后,自由输出(output)。例:上高一Unit13 Healthy eating 时,老师可巧设冰箱中有一堆食物,由此引起讨论: Junk food=》unhealthy food =》healthy food=》reasons=》what we should do? 三、图片教学法 图片教学是老师借助于图片,把学生引入教学情景与故事内容之中,使学生有身临其境之感,调节教学气氛,唤起学生的注意和情趣,可以使课堂教学做到“动”与“静”的互相转化,进一步调动学生的积极性。它可以让学生根据图片内容进行自由发挥,组成对话,进行短文训练,不但巩固所学知识,而且训练思维力和驾驭语言能力。 四、字词扩展法 字词扩展法就是老师给学生几个单词或短语,然后让学生在已有知识的基础上,通过发教性思维,将其组成一个完整的句子,段落或短文的方法,该方法重在培养学生的创造性思维,因此答案或内容无固定答案。例:上高一Unit 22可给出:park,popular adventure,explore.这四个词进行限时扩展训练,之后检查会发现,班中每位学生都有不同内容,不仅复习了学过的单词,语法,句型,而且扩展了学生的发散思维,使学生的创造性能力表现的淋漓尽致。 五、设计讨论,辩论题目,激发思维能力 英语教学课本中有好多可以引发辩论的题目,老师可以根据这些题目来组织学生进行大量辩论,如在学习“Art and architecture”时,可以以 “Is it good to live in country or city?”为题组织学生进行辩论,这样每组同学将会集体协作,竭尽所能把已学或了解的情况运用正确的句子结构恰当地表达出来,全班同学情绪高涨,积极动脑思考,即锻炼了学生的创新能力,又加强了已学知识的巩固。 六、联想法 联想法指的是由一个词,而联想到其它相关词的方法,其特点是可以通过一个单词引出一系列相关的词