初中政治教学中创新能力培养_0.docVIP

初中政治教学中创新能力培养当前的教育是素质教育，新课程的改革已经逐步推进。教育过程中学生的实践能力和创新意识可以说是素质教育的核心，江泽民同志说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”鉴于学科的特点，政治课堂的教学更应该注重对学生的创新意识和实践能力的培养。教研工作者和广大一线教师已经对初中思想政治课的教学工作进行了大量研究，总结了许多有效的方法和经验，取得了一定的成效。本人作为中学政治教师，现已从事三十多年的教学，在教学过程中，针对如何提高学生的创新能力进行了初步的探索，取得了较好的效果，现和广大同仁分享。 一、激发学生的兴趣是培养创新能力的基石 兴趣是思维活性的触发剂，求知的需要是学习动机的基础。当学生对某个问题发生兴趣时，就会围绕着这个问题积极地思考起来。所以教师要根据教材的特点和学生的兴趣，运用多种方法来激发学生的求知欲。但是，单纯由“实验”表面的“魅力”所引起的，只是直接的兴趣，如果没有更深层次内涵的吸引，其兴趣维持不了多久。要想保持学生持久的兴趣，就要善于“创造”种种诱因。比如，从生产实际和学生生活实际引出实验课题，不断明确实验目的意义，不断提出有趣而又有思考性的问题引起学生思考等等。通过这些手段，及时地把学生的直接兴趣发展为间接兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”，方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。的确如此，我认为只有提高学生对思想政治课堂的兴趣，才能使学生积极主动地完成学习任务、潜意识地培养自己的创新能力。如何激发学生的学习兴趣，我认为应该从以下几点入手： 1. 创设教学的情境，使学生的求知欲振奋起来 创设学生教学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。教育心理学认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。现代心理学研究表明：人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感，兴趣会油然而生。 乐学情境的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识活化为血肉丰满、生动活泼的形象，在教法上改变过去单一的“满堂灌”的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。求知欲的产生需要新奇的刺激，学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚。在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，可以使之产生浓厚兴趣，急于探知其中的奥秘。 2. 充分优化自我的形象，提高自身的人格魅力 常言说得好：“亲其师方能信其道。”的确如此，作为一名政治教师，身教最为贵，教师应具有高尚的道德情操、完美的人格。如果政治教师的师德与学生的期望相去甚远，甚至背道而驰，学生就会对政治课内容的科学性、可信性产生怀疑。教师应该和学生密切接触，注意自己的一言一行，使学生相信教师从而亲近教师。这样学生就会对本学科产生浓厚的兴趣。如果教师的师德形象与学生期望一致，或者更好，学生就会敬佩教师的人格而坚信政治课的科学性，坚信思想政治课对人的全面发展的重要作用，从而对思想政治课产生浓厚的学习兴趣。教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢教师，就相信教师讲授的道理，愿意学习教师讲授的知识，自然就对教师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们常说的“爱屋及乌”。学生如果不喜欢，甚至害怕教师，要想他们对教师所授的课程感兴趣就会是很困难的。可见，教师要在教学中培养学生对教师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。思想政治课教师更要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。 3. 生活中积累丰富的材料、实用于政治课堂 一堂生动的思想政治课，必须有血有肉，这样才能受到学生的欢迎。如何使课堂生动活跃呢？这就需要政治教师从大量的书报、电视、广播等汲取丰富的营养，积累社会生活中的所见所闻，将有用的材料、信息，系统地进行编码，贮存起来，这样，在课堂上就可以随时使用，不至于使政治课上得枯燥乏味。这样才能提高学生的积极性，从而活跃学生的思维能力，培养学生的创新能力。 4. 节奏富有变化，使政治课堂一张一弛 课堂教学需要讲究节奏的变化，要有张有弛。教学节奏的掌握要符合学生的认识水平，课堂上