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初中思想品德课课程改革实施探析摘要：课堂教学是新课程实施的基本途径，教学方式和学习方式的变革是新课程实施的重要载体。按照新课程理念，“教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。”只有按照师生互动的思路去组织教学，才能深刻地把握新课程教学的本质，使新课程得以顺利有效地实施。 关键词：交往 参与 互动 系统研究初中思想品德学科的历史发展，对性质根本不同的思想品德学科进行比较，特别总结新中国成立以来的经验教训，我们可以深刻地认识到初中思想品德学科设置的一些基本原则：要坚持马列主义、毛泽东思想的教育；坚持“三个面向”的要求；坚持从学生特点和实际水平出发；坚持课程之间的有机衔接。这为思想品德的课程改革提供了指导原则。 课堂教学是新课程实施的基本途径，教学方式和学习方式的变革是新课程实施的重要载体。交往是教学的本质，互动是交往的途径，只有按照师生互动的思路去组织教学，才能深刻地把握新课程教学的本质，使新课程得以顺利有效地实施。 一、创设和谐的教学氛围，建立良好的师生关系 传统意义上的教师教与学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，可以说，创设师生交往、共同发展的互动教学关系，构建和谐、民主、平等的师生关系，是课程改革的一项重要任务。 师生之间的关系应是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系得以建立和表现的最基本形式和途径便是交往。当前在思想政治课教学中仍然存在严重的教师中心主义，严重地剥夺了学生的自主性，伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心，由此导致学生不喜欢政治课，甚至对教师产生怨恨和抵触情绪，师生关系处于冲突和对立之中，使思想政治课的教育目的难以达到。因而，在思想政治课的课程改革中，改变师生关系是焦点。 对教学而言，交往意味着平等对话，意味着人人参与，意味着合作性意义的建构，师生之间充盈着一种教育情境和精神需要的和谐气氛。对学生而言，交往意味着心态的开放、主体性的凸现、个性的张扬、创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不是简单地传授知识，而是一起分享理解，上课不是无谓的牺牲和浪费时间，而是生命活动、专业成长、自我实现的过程。 二、改变教学模式，引导学生参与 美国著名教育家布鲁姆认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。”思想政治课要优化教学过程，必须改变单向灌输、以知识传授为主的传统教学模式。如能让学生参与教学的全过程，并通过师生间的交往互动、合作探究等活动，去发现问题，解决问题，完成学习对象与自我的双向建构，其教学效果肯定远远胜于教师的灌输。因此，政治教师必须努力探索师生互动教学模式，淡化教师在课堂教学中的权威身份，通过建立民主和谐的师生关系，营造出一种生动、活泼、民主和谐的教学氛围，让学生在与老师互动交往中体验到平等、自由、信任，受到激励和鼓舞，从而以极大的热情、无所畏惧的心态参与思想政治课的整个教学过程。 政治教师在组织教学及与学生的交流中要重视激励艺术，要能够提出富有思考性、挑战性的问题，引起学生的讨论，激活学生的思维。有鉴于此，教师应想方设法，引导和激励学生积极参与。平时我们在课堂上的提问常常是“听懂了吗?”“会不会?”“对不对”等，学生也常常是异口同声地回答“懂了！”“会了！”“对了”等，这不是本质上的“参与”与“互动”，达不到培养学生的问题意识和开发学生潜能的目的。所以要设法通过学生对问题的讨论，在交往、互动中把问题一步一步引向深入。 三、改变学习方式，实现教学的多向“互动” 在传统的政治课教学中，学生的学习方式基本是听讲一背诵一练习一再现教师传授的知识。学生完全处于一种被动接受的状态，教师注意的是如何把知识结论正确地给学生讲清楚。新的课程理念呼唤学科教学要彻底改变学生的学习方式，思想政治课教学也是如此。改变原有单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，是思想政治课教学改革的核心任务。因此，在思想政治课的教学过程中，教师要十分重视处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，要善于引导学生质疑、调查和探究。师生互动绝不仅仅是教师启发学生的“动”，它还包含学生对教师的“促动”。要形成生生“互动”的教学局面，政治教师首先必须具有一定的促动力和吸引力，要善于用富有激情的话语、生动有趣的讨论题、精湛的教学艺术和自己的人格魅力等去吸引学生，以引导和激发学生主体参与教学的热情，否则，学生主体参与的有效性就无法得到保障，教学中的“互动”就落为空谈。其次，教师还必须关注学生的合作精神，关注班集体融洽学风的培养，必须想方设法来“催化”学生之间情感的交融、思维的碰撞、心灵的沟通。 总而言之，课程改革的核心是课程实施，基本途径