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初中数学创新性课堂教学模式探析[摘要]新课改条件下倡导创新教育，创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题，创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育理论与实践。它的基本内容有：创新意识的培养；创新思维的培养；创新技能的培养；创新情感和创新人格的培养。而初中数学教育作为数学教育的重要组成部分，其主要任务不仅是学习基本的文化知识和技能，而且要发挥潜能，培养学生的创新能力，培养学生的思维品质。传统的数学课堂教学只是老师在上面滔滔不绝的讲，学生在下面记、听，这种“填鸭式”的教学模式已经严重阻碍了学生数学思维的发展，所以，我们必须创新初中数学课堂教学模式。 [关键词]初中数学　创新　课堂教学模式 一、引言 人类思维的最高形式就是创造思维能力，创新思维的特征是积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象，独特的知识结构，以及活跃的灵感。创新的关键靠人才，人才的发展靠教育，初中生是祖国的未来和花朵，他们的创新思维能力在数学教育中表现的尤其明显，因为数学是一门很重要的逻辑推理科学，而要想实现创新思维，老师必须实施创新性的课堂教学模式，我们主要从以下几方面来谈谈初中数学课堂教学中几种创新性课堂教学模式。 二、初中数学课堂教学中几种创新性课堂教学模式 笔者从事初中数学教育多年，从这多年的实践和经验中总结出了以下数学课堂创新性教学模式，下面我们逐一来看。 1.自学――指导教学模式 自学――指导教学模式是指在教师的指导下，学生独立进行学习的模式。这种教育模式旨在培养学生的独立思考能力，教会学生如何学习。自学――指导教学模式是对传统的“传递一接受”模式的一种改造。它是指老师指导学生自学教材，讨论交流、弄清疑难、练习巩固并作出总结，以牢固掌握知识技能、培养自学能力和自学习惯的一种教学模式。在这一模式中，学生是教学过程的主体；从目标看，它既重视学生知识、技能的学习，又重视学生创新思维能力的培养，是新课改条件下一种很好的教学模式。在初中数学课堂教学中应用这一教学模式能很好的提高教学效率，收到意想不到的效果，其基本程序如下： 第一，自学。自学是该模式的核心程序和主要教学活动。学生根据老师提出的教学任务和要求，独立阅读数学教材，使学生将原有的数学知识与新知识相对照，揭示学习过程中的主要矛盾，以便于有针对性的组织和开展新的教学活动。在这一环节中，由于学生的学习背景、学习能力有所不同，所以，老师要根据学生的实际能力，在自学环节中，因材施教，以使不同的学生都能逐步达到以下几个层次的水平：使学生基本具备独立阅读数学教材的能力，对教材的基本数学概念、基本数学原理有一个大体的了解；绝大多数学生在自学结束后，能够在理解的基础上总结出本节课的主要内容和逻辑结构；学生能够把自学内容同自己的认知结构联系起来，能够顺利实现数学知识之间的同化或顺应。 第二，讨论。学生在自学的基础上进行交流，对自学中存在的问题进行讨论。讨论的目的是集思广益、取长补短，在对问题的共同探讨中培养学生分析、概括等思维能力和演绎、归纳等推理能力以及协作精神。讨论可以在同桌之间进行，也可以在邻近同学之间进行，还可以将班级氛围若干小组进行。分组讨论时要做到按照学生的学习成绩和个性心理特征进行适当分配。 第三，启发。对于经过自学和讨论后仍然存在的问题，老师要进行适当的点拨、指导和答疑，帮助学生解决学习过程中的难点与疑点，但要注意数学方法的适当运用，数学这一学科的实践性和理论性都很强，要尽量避免直接呈现答案，要通过引导学生让他们自己得出结论。 第四，练习和总结。数学知识不是听听、背背就能掌握的，练习和总结也至关重要。老师要指导学生完成各类作业和实践操作，消化、巩固和运用已学的数学知识。对于学生的练习，老师要给予适当的评价，并要求学生及时改错、强化、总结，使其能将所学的内容纳入已有的数学知识体系中，做到融会贯通。 该教学模式可以提高学生的主动性和主体意识，有利于学生自学能力和学习习惯的培养，加速创造性思维能力的发展；有利于适应学生的个性差异，更好地解决了集体教学中如何因材施教的问题。采取这一模式，需要注意的是老师讲的少了，只起点拨、解疑的作用，但是对教师的主导作用要求更高了，老师必须做到这一点，否则，就会导致放任自流，很难体现出这种教学模式的优越性。 2.引导――发现教学模式 引导――发现教学模式又称“引导――探究”教学模式，是一种以问题解决为核心，注重学生独立活动、着眼于开发学生的创造性思维和培养学生意志力的教学模式，这一教学模式在初中数学课堂教学应用的非常普遍。其教学目标是引导学生手脑并用，运用创造性思维去获得实证的知识；培养学生善于发现问题、分析问题以及解决问题的能力；使得学生养成探究的态度和习惯，逐步形成