初中数学差生转化工作几点体会.docVIP

初中数学差生转化工作几点体会摘要:进入初中后的学生有一部分逐渐成为数学的差生,对于数学差生,分析其“差”的原因,结合具体情况分类辅导,培养他们学习的兴趣,进行必要的学法指导,让他们体验成功之乐,会逐步提高学生的数学成绩。 关键词:数学差生;转化;分析;辅导 中图分类号:G630 文献标识码:文章编号:1003-2851(2010)08-0158-01 笔者从事初中数学教学多年,发现现在的学生进入初中后有相当一部分对数学失去兴趣甚至开始讨厌数学课,很多学生由开始的没什么兴趣逐渐成为了数学的差生。因此,要想大面积提高教学质量,差生的转化工作是数学教师不可回避的问题与责任。本人结合多年来的初中数学教学工作,谈谈自己在转化数学差生方面的几点体会。 一、对于数学差生,要先认真分析,掌握数 学差生的主要特征 其一,数学基础较差,长期处于被动学习状态。在小学阶段,数学学习偏重单向思维,只问结果,少问原因,但是进入初中阶段后,数学学科的学习内容发生了变化,但是少数学生的思维方法没能及时转变,而造成学习吃力。 其二,学习方法不当。由小学进入初中,有些学生很难适应初中的教育和教学方法,平时根本不看书或“死读书”。不看书的学生平时除了听课,做作业外,从来不再去看课本,上课听懂多少算多少,要记的知识没有记住。这些学生在小学里,数学成绩都不错,但到了中学就不行了。“死读书”学生什么都记,连课本上例题都记,这类学生初一成绩还可以,但越是到高年级学习成绩就越差。 其三,发生学习兴趣转移。由于上述两点的影响,数学成绩长期上不去,经不起心理的挫折,再加之部分家长和教师教育思想欠佳,常埋怨学生不努力,又没有很好注意批评方式,挫伤了学生的自尊心,使学生产生了自卑感,出现兴趣转移,不再去好好学习。 二、根据差生的具体情况,分类辅导,全 面提高数学差生成绩 在教学实践中,我针对数学差生存在的问题,主要采取了如下措施: 其一,动之以情,唤起学生学好数学的热情。学生在学习数学时,是常常抱有各种不同的态度,会有各种复杂的内心体验,如果顺利完成学习任务,会感到满意、愉快和欢乐;学习失败时,则会感到痛苦、恐惧和憎恨;遇到新奇的问题、结论和方法时,会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动,但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此,教师应该走进学生的心灵,了解学生的喜怒哀乐,从尊重、爱护、体贴学生的角度给以引导。正如德国教育学家第斯多惠所说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以,教师只要能够尊重、爱护、体贴学生,能够严以律己、以身作则,赢得学生的尊敬、爱戴与钦佩,那么教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心,教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足,教师的正确引导会激发学生主动学习的兴趣。 学生学不好数学,不能全怪学生,教师首先要自己找原因,教师的任务就是把学生从不懂教懂,从不会教会,学生答不出教师的问题,教师先要检查自己的教学工作有没有漏洞。教师发现学生作业中的普遍性错误,先要自我检查,这样会使学生受感动,自觉去纠正错误。当然,教师对学生也应严格要求,要学生认识到,搞好学习必须靠师生共同努力。对一时学不好的学生,教师应付出更多的关心、爱护,尊重他们的人格,维护他们的自尊心。 其二,充分利用现代教育手段,提高课堂教学效果。随着计算机网络通讯等技术在教育教学中的作用日益增强,笔者认为,数学教学中如果合理运用现代教育手段一方面不仅可以激发和调动学生的学习兴趣,另一方面也会在很的程度上提高教学效果。 其三,发现和鼓励学生的闪光点,让学生体验成功的快乐。 (1)激发兴趣,让学生享受学习之乐。差生往往有一个坏习惯,比如上课注意力不集中,爱交头接耳开小会,有时为了应付老师的作业,课后东抄西抄。教师应该充分重视这些弱点,不是压制“交头接耳、不让说”,而是尽量创造条件,让学生讨论。通过巧妙的提问激起学生思考、讨论的兴趣;创设情境,引出知识的讲授,或作为各种能力训练之先导,在数学学习中,让学生既是演员、导演,又是观众,有时还是评论家,乐在其中。 (2)引导探索,让学生享受攀登之乐。教学中适当地分解知识难点,合理划分课堂教学层次,让学生在数学学习中由低向高一步步攀登,让学生尝到探索之乐、成功之乐。如教师在指导学生做课堂练习时,首先建立起使每个学生在解题中都有把握获得成功的条件,即给他们一些铺垫性的容易解出来的问题。然后预先告诉学生,将要给他们一些难题,而实际上还是他们力所能及的题,事后,当学生对自己的能力和信心有所增强,从成功中得到了喜悦,从而产生了再想解题的愿望后,教师再给他们一些稍有难度的题,有时可给适当铺垫,使大部分同学再次成功,这种做法对