初中牛津英语教学中情趣教学.docVIP

初中牛津英语教学中情趣教学【摘 要】 众所周知，在高速发展的信息社会中，全球交流日益频繁，国家之间经济贸易及购物旅行等各种活动都需要语言这种重要的交流工具。而英语作为我们全球使用最频繁、最通用的，更需要被我们学习及掌握。因此，时代发展和环境的变化，需要我们的牛津英语更加注重学生的实际应用能力的培养，让学生们对英语学习更感兴趣，不断创设有趣、合理的情境，给学生营造良好的英语学习氛围，提高我们英语教学的质量和效果。 【关键词】 牛津英语教学 情趣教学 情境创设 如何创造一个高效率、高质量的英语学习课堂是我们教师不断摸索与追求的目标。我们教师在学生的学习过程中有着重要的引导作用。以往死记硬背的教学方法已经不适合我们现代英语学习的要求。我们提倡一种良好的教学方式即情趣教学，通过教师结合自己学生学习的特点和教学科目的特点创设一定的情景，提高学生们的兴趣，运用好情景教学法。我们就此简述初中牛津英语教学中的情趣教学。 一、创设情境营造学习氛围 目前，中学英语的教学目标主要是培养中学生对英语的听、说、读、写这四种能力。这四种能力中，中学生普遍存在不爱说，表达不畅的情况。造成这种情况的原因是由于课下练习的太少，课上交流的更少。因此，我们初中牛津英语课堂要鼓励学生多说，尤其是在课上。 根据我们初中阶段学生的特点，他们大多数比较活泼好动、具有叛逆心，但是拥有很强的求知欲和好奇心。因此，我们在进行创设情景时，只要抓住中学生的身心特点，才能具体了解他们的喜好，关注与兴趣点。掌握了学生们的这些喜好与兴趣，我们英语教师就可以在设定情景对话时，充分运用学生们的兴趣点去激发学生说英语，用英语表达并参与到情景教学中来。 例如，我们初中牛津英语课文中有关于旅行的对话。“Simon. Which place are we going to visit?”“We are going to visit the Summer Palace on August”我们可以看出这是段和旅行有关的对话，我们老师就可以根据班级学生的旅行情况进行分组，把同学们分成几个对话的小组，通过本节课程中掌握的新句型及用法，来表达自己小组所设置的情景。我们教师可以给学生提供表达中需要但没有学过的单词。小组同学自由搭配，对他们比较感兴趣的旅行展开对话，从而练习到课文中的表达方法和句型。 教师在课前可以提前对学生们对哪种形式的旅行比较感兴趣，曾经去过哪，和谁一起去的，在旅游景点都做了什么进行了解。根据课前掌握的情况，根据学生们的回答，教师在课堂上设定同学们比较感兴趣的旅行场景，并提供给学生们相应的句型和口语表达中的生词。这样，学生们就比较容易用英语表达自己的这次旅行，解决了学生最基本的不敢说，没话说，和不会说的问题。可以让学生查阅字典。在小组练习中有学生扮演旅行者，另外的学生可以扮演导游，提供询问者，去景点旅行的费用、所需时间、吃住条件等。这样，利用丰富的形结合学生们的兴趣，表达他们去过的地方，充分调动了大家参与课堂口语表达，让学生们进行主动性学习。 二、联系现实生活的乐学情景 陶行知曾说过：“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力，则成效著。”（《陶行知全集》）。我们初中牛津英语教学中的情趣教学，要想要让学生们成为开口就说英语的人就要在课堂教学中给学生们创造一个乐学的教学情景，从而活跃英语学习的课堂气氛。 我们创设乐学情景，必须要和现实生活联系在一起。我们教师提供的乐学情景要给学生们提供一个最佳的教学环境，通过精心设计的课堂教学，把英语课本上的知识结构转化给生动活泼的形象，采用英语讨论式、对话式，组织英语辩论式、演讲式等教学方法。把学生们引入课堂教学中，让学生们在乐学的情境探求新知。从而，来激发学生们的学习兴趣，引起学生学习英语的兴趣和吸引他们练习英语口语。通过学生看景、听音、理解，亲身体验英语音义的直接联系，将中学牛津英语教学中孤立的单词、词句等活学活用，体现在快乐的情境中掌握英语讲话的能力。 我们学习语言要结合现实，尤其对于我们英语教学更要结合实际，同学们对实物熟悉确不了解单词，所以我们教师在讲课时，要留心的去讲这些他们感到陌生确又熟悉的英语单词。比如，牛津英语7A M1U3中有一章节介绍 “Lets celebrate”万圣节的传统，以及人们怎样庆祝万圣节，并且详细介绍了南瓜灯的制作。我们可以运用实物教学法，老师将已做好的南瓜灯带到课堂，让作为教学用具，让学生了解万圣节，了解其中的几个主要单词，然后编制对话。这也是以前英语外教经常采用的一种利用学生学习的教学方法。 三、结束语 综上，通过对中学生牛津英语教学中运用情趣教学法增强学生们说英语的愿望，让他们不再怕出错和紧张，而让他们自由恰当的用英语来表达自己的想