初中物理“学困生”成因及对策.docVIP

初中物理“学困生”成因及对策“世界上没有两片相同的树叶，更没有两个相同个性的人”，学生是千差万别的。为什么有的学生学得轻松，而有的学生学得费劲？针对这一现象，探究其成因是多方面的：有家庭的，有社会的；有智力方面的，也有非智力方面的；有先天的，也有后天的。下面就我在教学中发现的情况，对学困生的形成问题及对策作初步的探讨。 一、初中物理学困生的成因 1、家庭因素。俗话说：父母是子女的第一任教师，一个人从小所生活的家庭环境，对他今后各方面发展的影响很大。家庭的经济地位、文化教养、人际关系乃至家庭气氛等，都对孩子起着潜移默化的长远的作用。一是当前经济意识日趋浓厚，父母一方或双方外出经商、打工，委托监护人的很多更是监管不力。二是父母用专横武断动的教育方式，来对待孩子的每一次考试，这样学生很容易产生厌恶感。 2、学校因素。素质教育虽然实施了多年，但仍然有相当一部分学校仍以“应试教学”为教学的核心，把考试分数作为衡量学生好坏的唯一标准，把学生考试的分数多少或升学率高低作为衡量教师工作业绩的唯一标志，结果导致教师布置的作业过多，使学生感觉到好像有做不完的作业，有考不完的试卷，再加上每次考试以后一般都要排学习成绩的名次，压的学生喘不过气来；还有一些学校的教学工作倾向于少数学习成绩好或有特殊背景的学生，挫伤了大多数学生的学习的积极性和主动性，在这种环境下，部分学生只会越来越差，他们认为学校已经放弃了他们，瞧不起他们，干脆就自暴自弃。二是教学的偏差，给学生一样的要求与标准，有的学生会跟不上，出现知识脱节，而教师并没有及时改变为因材施教，强化个别辅导，这样学困生就产生了。 3、学生自身的因素。主要表现在：（1）忌动：学好初中物理，学会观察和实验是最关键和最基础的技能，这里的实验不但是教师在实验课上要求学生动手完成的实验，而且要求在学习过程中怎样懂得发现问题、用实验解决问题。这就是科学实验探究性学习的一种重要方式。而这部分学生上实验课时是旁观者，只看同组的其他同学动手做实验，而自己则对动手实验毫无兴趣，课堂上缺少认真听讲和解题的积极性。（2）畏难：遇到一些稍有一定难度、需要学生认真仔细地去思考的问题时，学困生往往显得很不耐烦。这样，在面对一些稍难的题目或作业时，不是选择怎样去面对困难迎面而上，而是选择了逃避，有些学生为了应付教师的作业检查而去抄袭其他学生的作业。（3）缺乏自信心及自卑的作用：作为学困生，他们在学习上肯定不能使家长、老师满意，多次失败导致这部分学生只要做到作业、练习、测试，他们就垂头丧气，没有一点自信，哪怕是极容易的，他们也怕做不好，不是抄别人的或就是干脆不做，结果导致越来越差。（4）思想不明：结交损友，经常上网，迷恋网吧等。 总之，在学困生的身上缺乏自信心、目标性，久而久之，先是厌学，而后放弃，但是为了应付，只得硬着头皮去学，去死读死记。还有不平等心理、不能正确看待问题而产生的嫉妒心理、一次次失败和批评带来的失望心理等等，这些严重地阻碍了学困生在学习上的进一步提高。因此根据学困生的不同情况，注重学困生的转化工作，对大面积提高初中物理教学质量，具有重要的意义。 二、对学困生的转化对策 1、学校与家庭相结合。通过召开家长座谈会等渠道，一方面通过家庭来了解学生在学校外的一些行为习惯及各种表现，另一方面使家长了解学校的目标和对学生行为习惯等方面的要求以及对学困生施加的帮助，从而使家长与学校达成一种共识，共同，促进学生形成良好的学习习惯和行为习惯。同时也可以向家长讲解一些有关教育孩子方面的技巧，对子女的教育要“因地制宜、因人而异”；而特殊家庭教育的关键是帮助他们构建快乐人生，让他们在轻松和自信中求发展。海伦“自暴自弃是成功的头号天敌，它不会带给我任何快乐，只会让我毁灭！” 只有相信自己，树立信心，就一定能够成功！ 2、因材施教，有的方矢。学困生的情况相当复杂，其原因、形式是多种多样的，教师要善于运用归因理论，摸清情况，分析原因，了解症结，这样才能做到有的放矢，对症下药，做到一把钥匙开一把锁，做好学困生的教学转化工作。如怕动的学生在实验课上可让其担任小组长的角色，强迫他动起来；对于畏难的学生可以让其先作些简单的题目，从中尝到快乐，再逐步加深，使其自愿得完成任务；对意志薄弱经不起诱惑的，应给机会让其锻炼；对调皮捣蛋而有能力的，要委以具体的工作，一方面发挥他的积极性，让他在实际中得以提高；对自卑、自暴自弃者，要肯定其优点，帮其重树自尊心和自信心……做学困生的教育工作，没有一定之规，要从实际出发，创造性地进行教育。 3、改变旧的教学理念。新课程的基本理念是面向全体学生，立足学生发展，这就要求我们做教师的不能忽视那些学困生，如果我们忽视了这些学生，就算有再多的学生考上重点高中，那仍然是失败的教育！新的智