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初中英语教学中如何创设情景【摘要】近年来，随着新教材的使用和新课程改革的实施，情景教学法在中学英语教学中越来越受到欢迎。本文论述了情景创设在英语课堂教学中的作用，创设情景任务教学的方法以及进行情景任务教学的注意事项等。 【关键词】情景教学法　作用　方法　注意事项 近年来，随着新教材的使用和新课程改革的实施，情景教学法在中学英语教学中越来越受到欢迎。牛津英语中情景的创设解释就是指要在教学中把课堂设置成“一定的场合”(情景)，让学生拥有“一定的身份”(角色)，来达到“一定的目的”(教学)。 一、情景创设在英语课堂教学中的作用 1　有利于营造良好的语言环境 英语教学中的情景教学指的是教师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境，有利于调动他们的非智力因素，加深对学习对象、课文内容的理解，完成对知识的掌握。 2　有利于学生感知语言，充分调动学生运用各种感官去充分感知语言。 3　有利于培养学生的交际能力。 4　有利于学生自主学习，互帮互助。 5　有利于降低学生的焦虑情绪，提高学生学习英语的兴趣。 6　有利于进行德育渗透，全面提高学生的素质。 二、实现情景任务教学的方法 1　利用教材内容激活情景 现在使用的牛津英语教材突出以培养学生的兴趣出发，本身蕴含着丰富的情境内容。如教科书全部采用彩色图画，情境会话贯串全套教材。教材中安排了学生感兴趣的漫画、诗歌、生活体验和故事等。教师应该要钻研教材，充分利用教材内容激活情景。学生在这些情景中能直接感受英语，激发他们的学习兴趣，提高了学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的印象。例如我在教牛津英语7B Unit 3 A lucky escape的课文时，就先设计了一个分角色朗读的任务，让学生分别扮演Susan，Justin，Paul，policeman等不同角色，并要求学生模仿语音语调，让学生觉得仿佛真的是对话中的人物，而不是单纯地朗读课文。然后还将教室设计成故事发生的几个地点和街道，通过表演让学生理解Justins and Paul’s去警察局的路线。 2　运用多媒体手段拓展情景 有些口语交际课在进行教学时用人或实物体现不出气氛，这就需要多媒体制作来帮助完成课堂教学。例如在教牛津英语8A unit 6 NaturalDisasters时，我就用多媒体呈现了一段发生自然灾害的场景，包括闪电lightning，打雷thundering，山洪爆发flood，地震earthquake等。并且我还用flash制作了发生这些灾难后应该采取何种自救方式的一个短片。然后让学生以小组为单位模拟一个自然灾害的情景，进行表演，通过这些真实场景的呈现，和同学们惟妙惟肖的表演，他们既学到了知识，又锻炼了自主学习的能力，充分发挥了学生的主体作用。再例如教牛津英语8BUnit 2 Welcome to HongKong这课文时，为了帮助学生理解课文内容，给学生播放了一段flash。画面中可爱的卡通人物对HongKong Disneyland的介绍，真实的情节，流畅的英语立刻吸引住了学生的眼球，使学生有种身临其境的感觉，同时也降低了学生理解课文的难度，利用多媒体的手段演绎课文内容显得非常清晰、直观，为下一个环节的进一步教学打下了基础。 3　运用实物作道具创设情景 英语教学主要是让学生多说、多练。但是让学生反复单调的操练，会变得枯燥乏味，学习效率低下。所以只有用一些实物进行具体的表演和反复做游戏才能调动学生的积极性。例如，我在教牛津英语7A Unit 4 Whats your favouritefood时，通过实物作道具来完成。我事先把准备好的苹果、梨子、香蕉、蛋糕，汉堡，鸡蛋，蔬菜等装在一个小纸箱里，然后请一个学生上来，让他从箱子里拿出一件他喜欢的东西，其他学生便问“Whats your favourite food?”他则回答“Its…或Theyre……”这样学生们就来兴趣了，争着想来试一试。这样的实物情景对话使学生的兴趣倍增，在真实的生活背景下学习并运用了语言，并通过实物学习了一些有关的词汇。 4　运用生动的图片创设情景 学生们的直观形象思维占主导地位，他们对形象生动、色彩鲜艳的图片非常感兴趣。这就需要教师用大量的时间来制作各种教学图片。比如在教到牛津初中英语八年级上Unit 4 Welcometo the unit时，里面有很多动物。所以我就把这些动物制作成头饰，上课时自己就戴着头饰走进教室，学生们就会很激动，他们就会将目光都集中到小熊猫上。于是我接着就用英语说：“Hello!I ama panda，”接着让学生一起读这个动物的单词，教读几遍以后就让学生自己上来戴起小