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初中英语自主学习课堂教学模式探析摘要: 新教改最为关键的就是课堂教学改革,英语这门学科的特殊性更要求英语教师要不断地总结教学经验,优化教学过程,提高教学效率。《英语课程标准》中明确指出要“发展学生自主学习能力”,而课堂教学这一主渠道是实现自主学习的前提。本文主要就“自主学习”方式目前在初中英语课堂教学中的运用及存在的一些问题作一些思索,以适应新课改的需要。 关键词: 初中英语 自主学习 教学模式 新课程改革不仅仅是把教学大纲改成课程标准,而是要从根本上改变学生的学习方式。新课程标准提出“引导学生调整学习方式,提高他们的自主学习和合作学习的能力,使他们具有终身学习的能力”,“要着眼于学生的自主发展、全面发展和可持续发展,倡导以学生为主体、以学生为中心的教学方式,促进学生的创新能力和实践能力的发展”。如何在初中阶段培养学生英语自主学习能力已成为当前一项重要且迫切的课题。 一、“自主学习”课堂教学方式的基本特征 1.自主性。学生能够按自己的方式学习英语知识,体会运用英语知识与技能解决实际问题的意义。学生学习活动的自主性是英语课堂教学中落实学生主体地位的重要标志。 2.民主性。在“自主学习”的课堂教学中,教师主要是学习活动的指导者,学生能发表自己的见解,生生之间、师生之间互相讨论,学生的个性可得到充分的发展。 3.过程性。“自主学习”的课堂教学特别重视学生学习和探索的过程,注重学生在学习过程中的情感体验。 4.差异性。承认学生的个体差异,是开展“自主学习”教学的重要体现。这就要求教师要因材施教,分层教学,发展学生特长,培养每一个学生的成就感。 5.创新性。“自主学习”的课堂教学中,教师注重向学生传授学习的方法,引导学生在学习中善于发现勤于探究;既能求同,更能求异,成为适应新世纪需要的创造性人才。 二、“自主学习”课堂教学方式对教师的要求 1.转变教学模式,激发学生自主学习的动机。要培养学生英语自主学习的能力,首先教师要转变教学观念。随着信息社会的到来,教师的职责已不单单是传递知识,而是激励思考,教师要成为一位顾问、一位帮助学生发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。 2.帮助学生形成健康、稳定的学习心理,构建学生自主学习的保障。教师应该关注学生对于英语课程学习的意义、本质、内容和运作是否了解。因此,英语课程学习中自主意识培养的首要环节是帮助加强学生对英语课程及其自我正确、客观的认知。 3.创设和谐师生关系,发挥学生自主学习的潜力。教师和学生之间和谐融洽的关系,对完成教学目的至关紧要。许多学生都会“爱屋及乌”,所以,教师要深入了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐和情绪的变化,时时处处爱护学生、尊重学生,让自己在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的朋友。 4.建立科学、公正的评价体系,调动学生自主学习的积极性。新课程标准下的课堂评价体系侧重于形成性评价,注重对学生学习成长的记录,真实反映学生的学习发展过程。英语教师在使用课堂用语时应该多用“Excellent!”(好极了!)、“Very good!”(很好!)、“Well-done!”(不错!)、“Take it easy.”(别紧张)等鼓励性话语,让每一位学生不断体验进步与成功,调动其学习积极性。 三、“自主学习”课堂教学方式的自我实践 笔者一直担任初中两个平行班级的英语教学工作,在“自主学习”课堂教学方式的实践过程中总结了如下几点。 1.教法改革与学法指导相结合。自学意识、能力及习惯是自主学习的必然要求,但并非与生俱来,而是通过后天培养形成的。因此,在整个教学过程中,教师的教与学生的学是一种互动关系。完成一个教学目标,教与学双方都要遵循认知规律,所以教法与学法具有同一性。教师的教法改革也应使学生的学法发生相应变化并与之适应。从这一角度来讲,教法应该牵引并体现学法,教学应转变为导学,但教法不完全等同于学法。 比如,牛津英语教材就包含有study skills的版块,虽然考试试卷并不涉及其内容,但我习惯从中挖掘学法,以促教法,达到教学相长的效果。再如,英语写作教学,我通过自身或优秀学生的写作过程来演示与示范,尝试师生写作同行的教法,对教师专业技能的实践和学生写作过程的自我监控能力的培养都大有裨益。 2.课堂渗透与课外指导相结合。自主学习并非局限于课堂及其时间范围。随着信息技术的发展,课程教学资源空前的丰富,逐渐打破了以“课堂、教师、教材”为中心的教学框架,课堂的外延与内涵也在扩大。也就是说,教师同时也要着手开发课外活动环境,开展各种英语课外自主学习和活动,如英语诗歌/散文朗诵、小品/短剧表演、歌唱比赛、读书报告会等。我曾经利用汶川大地震的例子,结合书本Natural Disast