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初中英语词汇教学中如何让学生词汇能力渐长【摘 要】 在初中英语教学总成绩中，语法与语音都已经得到各大学者的重视与支持，词汇教学却仍然处于薄弱环节，得不到应有的重视。本文立足于学生在学习词汇过程中的难点，结合自己的大量的实际教学经验，分析如何在初中英语词汇教学中让学生的词汇能力不断增长。 【关键词】 初中英语 词汇教学 学生 能力 提高 一、新课标对初中词汇的要求 根据《新课标》对词汇的要求，我们找到这些硬性指标。总的来说初中英语词汇要求学生了解英语词汇包括单词，短语，习惯用语和固定搭配等形式；理解和领悟词汇的基本含义以及在特定语境中的意义；运用词汇描述事物，行为和特征，说明概念等；学会使用1500-1600个的单词和200-300个习惯用语或固定搭配，同时《新课标》根据学生生理和心理特点以及他们的认知发展水平和情感需要，在一级、二级提出了更为具体的语言技能目标要求；对语言知识中的语音、语法、词汇、功能和话题提出二级、五级和八级的目标要求； 二级词汇，要求学生学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语；了解单词是由字母构成的。五级词汇，要求学生学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语；了解单词是由字母构成的。八级词汇，要求学生运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等；学会使用3000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配。 二、词汇学习中的难点和误区 新课程改革自从2005年实施以来，已经在我国遍地开花，然而一些新的教学理念并未在教师脑海中形成，许多教师仍然强迫学生机械式地操练英语。死记硬背的记忆模式仍然在学生中间广泛传播。因为每一本教材的后面都附有按照字母顺序排列的单词表，往往学生把字母表里的生词背得滚瓜烂熟，而到了实际的应用当中却又是苍白一片，这个问题在写作中现象尤其严重，有的学生因此觉得单词教学没有意义，失去了对英语学习的热情，抱有对语言学习的偏见。还有一种学习观念，不顾人类的记忆规律，以为自己是神童，往往学习了一遍单词便觉得已经永久掌握该词，从此以后都没有进行复习。教师在进行词汇复习教学时，由于其耗时大，学生兴趣低，效果差而常常刻意忽视之，往往教师安排的词汇复习课时少的可怜，这又从另一方面为单词教学带来负面效应。初中生心智尚未成熟，自制力不强，尚不能离开教师的辅导进行自学，因此，词汇的复习工作也是十分必要的。 三、增长学生词汇能力的方法 尽管许多学生刻苦努力地学习单词，却仍然不能提高自己的学习效率，达到对单词的整体掌握水准，这是有原因的，也是有办法可以克服的。 首先，以语音学习促词汇学习。语音是语言的物质外壳，拥有华美外形的语音在学习语言一开始是最能吸引学生的注意力的，教师要利用学生这个心理，教会学生一些基本的、常见的语音规则和拼读规则，让学生通过对语音的掌握来提高自己对词汇的掌握能力。比如ea组合常常发/ei/音，比如a在闭音节中常常发梅花音等等。其次，单词的分类教学。对于初中生而言，1600左右的词汇并不是一个小数目，其中囊括了生活用词的方方面面，这就造成学生对单词“繁而杂”的印象，要解决这种影响，教师可以进行分类教学，尤其是在复习过程中进行分类教学，加深学生的记忆。另外，新东方总裁俞洪敏近几年在英语词汇研究上颇有心得，出了著名的联想记忆词汇法又叫辐射法，教师可以在教一个单词的时候，联系起其他和此单词在意义上相近的词，在语音上相近的词，甚至在语法意义上相近的词，这样，举一反三，达到真正的提高学生的词汇学习。 四、结束语 总之，初中英语词汇教学需要教师及时转变自己的教学理念和教学方式，在把我新课程的基本要求的前提下，体现以人为本的教学理念，坚持用科学的方法辅导学生进行单词记忆，鼓励学生加大自学的时间，整体提高学生对于初中英语词汇的学习能力。 【参考文献】 [1] 孙亚萍. 如何帮助学生扩大英语词汇量. 成才之路[J]. 2011(27). [2] 赵雪琴. 中学英语词汇教学的探讨. 新课程(上)[J]. 2011(06). [3] 李淑凤. 母语在英语教学中的作用. 新作文(教育教学研究)[J]. 2011(13). [4] 李代英. 遵循学生识记规律,提高英语单词记忆效率. 读与写(教育教学刊)[J]. 2011(04). [5] 樊丽英. 初中英语如何趟过“词汇教学”这条河. 新课程学习(下)[J]. 2011(06). [6] 王鹏飞. 浅谈中职学校英语词汇教学存在的问题及对策. 才智[J]. 2011(27). 1