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初中英语课堂教学导入设计 一、课堂教学导入的原则 课堂教学导入的原则为：1)符合教学目标的要求，不要使导入游离于教学内容之外；2)课堂教学导入设计要符合学生的性格年龄特征；3)符合课型的需要；4)符合课堂时间分配的需要；5)针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式；6)教学导入形式要多种多样。 二、形式多样的课堂教学导入方法 1、温故知新法 这个方法是大多数教师在课堂教学中常用的方法。古语云：“温故而知新”。复习导入新课，有利于新旧知识间的衔接，可使学生巩固已学知识，教师循序渐进地开展教学，学生较快地投入到新知识的学习过程中去，为完成教学做好准备。这种复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，让学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。例如，我们要教学“过去进行时态”时，我们先通过提问、做练习等形式复习“现在进行时态”的概念、用法及结构，即be doing sth.，其中助动词be有am／is／are三种变化。在通过对话及改写句子：--What are you doing now?--We arehaving an English class.再按要求用at this time yesterday替代now。经过观察、对比后，学生很容易得出：What were you doing at this time yesterday?一We were do-ing sth.。并强调助动词be的变化(改用was／were)，从而得出过去进行时的结构(was／were+doing sth.)。这样使学生在学习新知时不感到突然，比较轻松乐于学习。 2、直观导入法 直观导入法是指运用幻灯、录音、图片、录像等现代化教学手段导入教学，借助实物、图片等直观教具向学生做演示性实验，学生通过观察获得感性认识，从而更好更快地理解课文。 3、背景知识导入法 对于一些历史题材的课文，教师可事先通过各种途径(如上因特网等)找到相关的背景知识，在教学时以背景知识为导入，把学生引入到真实的语境中去，如我们在教学初中(新目标)Go for it!八年级下册Unit 7：Would you mind turningdown the music?我们可以通过如下背景知识的导入： Everyone likes a person with good manners.but what are good manners?Here aresome examples. 4、游戏导入法 游戏导入法能充分利用学生好胜、荣誉感强的特点。在教学时，教师可借助于表演、游戏等形式来创设情境，如猜谜、数字接龙等。但值得注意的是，运用时要与课题紧密相连，做到贴切、典型，以更好地起到激活学生学习思维的作用。如教师在教学现在进行时态(am／is／are+doing sth.)时，可以通过学生分组打篮球、乒乓球、唱歌等游戏比赛活动。在游戏中通过师生、生生对话等方式来学习What am／is／are+主语+doing?一主语+am／is／are+doing sth.并强调学生注意动词形式的变化。这种方法给学生营造一个愉快、轻松的学习氛围，让学生积极参与到教学活动中来，提高效率。 5、情景导入法 英语是一门语言，学习英语需要语言环境。直观真实的画面和真实的情景能使学生有身临其境的感觉，激起他们学习新知识的兴趣。因此，在教学中，教师可通过扮演角色、实物呈现、多媒体等多种教学手段，将教材情景生动再现，使学生在一定的语境中理解语言材料的意思，理解具体情景中语言所传递的信息。这种方法的优点是直观形象、引人入胜。 6、自由话题导入法 对于有了一定语言基础的学生，教师可以让学生进行小组对话或由教师提出话题，自由发表看法，也可分组汇报，以竞赛、Daily Talk形式进行，内容不限，可以是天气、日期、学生生活、新闻热点话题，或是学生感兴趣的话题，如音乐、时装、运动等。教师利用学生所讲内容，引入主题，导入新课。 7、故事导入法 针对故事性强的课文，在教学前教师可创设一个与课文相近的故事，然后在上课时以故事导入新课，使学生能在轻松的氛围中学习新的语言知识点，同时启迪学生的心智，培养学生的想象力。 8、设疑导入法 “非学无以致疑，非问无以广识”。在教学伊始设疑布阵，制造悬念，能引起学生的注意力，激发其学习兴趣，开发其想象力。提问、质疑必须从课文的实际出发，达到令学生“生疑”的目的，激起学生的学习兴趣和求知欲望。 例如，在学习Traveling一文时，教师可以通过问题质疑导课： We’ve already learned some methods with which we can go