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初中英语趣味教学方法探究但凡有经验的教师都知道，上好一节课最关键的是把学生的学习积极性调动起来，让他们能够全身心地投入到课堂学习中来。而兴趣是推动学生积极主动学习的最主要的心理动因，所以爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”反思我们的教学，许多学生学得苦、学得累，甚至学不下去，一个很重要的原因是对所学的东西不感兴趣。因而在新课改中如何增强英语课堂教学的趣味性，是我们应该着力于研究的重要课题。 一、建立和谐、融洽的师生关系，培养兴趣 教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学任务至关紧要。古人说：“亲其师，信其道。”青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大工夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，也就不愿学或者干脆不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的朋友。正如苏霍姆林斯基说的那样：“只有当教师在共同活动中做孩子的朋友、志同道合者和同志时，才会产生真正的精神上的一致性。”当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。批评和表扬是出于同一个目的，那就是爱护他们。但批评的方式非常重要――让他们的自尊心不受伤害，人格不受侮辱。让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱、由衷的爱护和帮助。这样，师生之间才能关系和谐，感情融洽，学生才能兴趣盎然地学习。 二、创设轻松愉快的学习环境，诱导兴趣 传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。正是由于部分学生对英语不感兴趣也就逐渐放弃学习，从而导致“两极分化”，教学效果不佳。由此看来，课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任就在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。总之，课堂上所做的一切都要为学生着想，让他们在快乐的氛围中学习知识，提高技能。比如我在教学中每节课都进行课前三分钟的英语会话练习，让学生自由演讲、自由对话，什么话题都可以谈，这样既训练了学生的口语表达能力，又为课堂教学创造了一种愉快的气氛，深受学生欢迎。 有时根据教学内容需要，由教师用学生大致能听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或者集体唱一首英语歌曲。这些做法都能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。 三、灵活多样的教学方法运用，激发兴趣 单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，教师必须认真钻研教材，根据教学内容的不同，采用灵活多变的教学方法，这是开展课堂趣味教学最有效的途径。在教学过程中，经过反复尝试，我觉得以下方法都是行之有效的。1.精心设计一节课的开头，有道是“良好的开端，就是成功了一半一节课能巧妙地导入新课，往往能一下子把学生的学习积极性调动起来。”例如多媒体视听导入目前，可利用的电化教学手段已非常丰富，教师在导入新课时可以有选择地使用多媒体技术，借助声音、动感画面增强教学的趣味性和吸引力。无论是精美的图画、美妙的音乐，还是精彩的电影片段、巧妙的课件都可以有意识地加以利用，使之成为构思新颖的导入形式。2.鼓励参与让学生享受成功的快乐。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，在学中用、用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而兴趣倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受打击。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。 总之，一堂课始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。 四、开展丰富多彩的课外活动，延伸兴趣 课堂教学的收获是极其有限的，因为它受到时间、空间和文本等诸多因素的限制，要培养学生学习英语的兴趣，开展一些课外活动是十分必要的。比如，有目的地培养一些学习骨