初中语文情感教育及创新思维培养.docVIP

初中语文情感教育及创新思维培养对于初中的语文教学,新一轮的课改不仅使课程结构、学习目标、教学方法等诸多方面发生了重大变革,而且在课程设计中,更加注重培养学生健全的人格和良好的个性品质,而情感教育和创新思维则是其中主要的目标之一。 一、在质疑解惑中留给学生一片畅想的天空,培养学生的创造力 韩愈说:“人非生而知之,孰能无惑?”由此可见,学生有疑问是很正常的;古语又说:“于不疑处有疑,方是进矣。”由此可见质疑的重要性。教师的教,应言简意赅,给学生留点思考余地,不越俎代庖,给学生一点自己动手的机会,引而不发,激励学生的首创精神;变对文本篇章结构的分析为教师注意精讲的重点、难点和关键部分,使学生透彻理解,融会贯通,举一反三;同时注意提出问题的难易程度及提出问题的方式,激发学生独立思考或小组探讨。 二、重视情感教育,引发学生创新的激情 任何作品都离不开语言。文学语言具有独特的特点,即准确性、生动性、形象性、含蓄性。教师在教学中应重视情感教育,更好地突出语言特点,强化其作用,营造作品的情感氛围,引发学生创新的激情,从而提高学生的能力。比如教学诗歌,教师要以丰富的想象和联想,从精练的诗句中让学生解读出诗歌的丰富内涵来。如郭沫若的两首诗,从教法上突出启发学生的想象和联想,同时运用启发比较法,把握创作背景不同,风格和情景不同。因此,学生准确领悟诗歌所抒发的感情是学习的关键。这些学习都应采取诵读开路琢磨品味,引导学生走进诗歌的情境,去感悟、去体验。在此基础上,通过想象在自己的脑海中构建出、猜测出诗歌形象所蕴含的思想感情,使之成为“自己所理解的”,还可以进行再“创作”。比如《夏》是一篇优美的散文,清新短小而又内涵丰富。因此教学本文,教师要充分调动学生的主动性、积极性,启发学生在阅读课文中感受夏天的特点,体会作者的思想感情,品味富有活力的语言,理解文章的思路和对比、比较等手法的表达作用,让学生在情感教育中逐步提高语文素养。 三、营造研究性学习的良好情境,培养学生的思维能力 研究性学习顺利进行的关键在于课堂教学模式。课堂教学模式要有利于构建研究性学习的浓厚氛围,有利于传授研究性学习的方法技能,有利于营造研究性学习的良好情境。在学生学法的指导和传授中,教师要加强课前预习的指导,教会学生如何查阅相关资料;做好课后拓展延伸,增加学习容量,拓宽学生的知识面;注重学生主体作用的体现,从而使自己在语文课堂教学中做到不盲目追求所谓的“新”的课堂教学形式,加强语文基本功的训练,重视教师与学生、学生与学生、师生与文本的对话,让学生始终处于主体地位。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势,教师可根据不同的教学目的、需要把学生分成小组以完成教学任务。在分组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异,取长补短。同时也可以多种小组形式出现,帮助学生取长补短,对课文(作品)进行研究性的阅读,通过独立发现问题,收集与处理回答问题的有效信息,表达与交流等方式掌握语文知识、情感等技能;应用文本中学会的有关知识了解生活,深入研究生活中相关的事物,从而学会解决实际问题;学生能够体验、理解和应用一般科学研究方法,提高探究问题的能力,逐步培养创新精神,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。比如上议论文时教师可首先在学生各自结合问题阅读课文、初步理解课文的基础上,再让学生经过小组讨论、补充、完善,最后在回答问题时,作指导与修正。1.本文主要运用了哪些论证方法?找出来并说明其作用;2.本文运用反问的修辞方式,有什么特色?找出来说说它的作用。明确:课文运用反问的修辞方式,强调了语气,造成文章的波澜。归纳起来有两个特色:一是变化着使用标志反问的词语。二是几个反问句并列使用;3.这篇文章是写给谁看的?从哪些文句可以看出?明确这篇文章是写给学生读的。如“事物的道理,不比课本的文字,老师的讲解,看了听了就懂”,“书本的记载,老师的讲解,大都是前人思想和研究的结果”。这样既能锻炼学生直觉思维能力和创造思维能力,又能塑造学生的自信和尊严。 四、教学中加强对学生学习过程和学习结果的合理评价 教师在教学中应加强对学生学习过程和学习结果的合理评价,激起学生的学习成就感,激励学生进一步去发现问题、分析问题和解决问题。自己的学习状况和对知识的掌握程度是学生最想知道,最想得到教师评判的。在课堂教学过程中,教师应充分尊重学生,给学生以安全感和成就感,学生答题正确时,要加以鼓励;出现错误时,应给予指导;思维受阻时,应善于启发诱导。对学生进行合理公证的评价,就犹如给学生“雪中送炭”,既能保护学生的积极性,激发学生的思维创新,又使学生从能够独立思考、解决问题向能够独立探讨、提出问题的方向发展,为学生思维能力的发展、创新能力的培养铺路架桥,让学生在学习活动