初中语文教学中“精练”问题.docVIP

初中语文教学中“精练”问题一、我们为什么呼唤精练 《中国教育报》曾刊登过一则信息，英国教育科学家的最新研究成果表明，成绩好的学生比成绩差的学生，在作业量和所花费的时间上少得多，因为那些低水平重复的课业，不仅不能提高学习质量，反而会挫伤学生的学习兴趣，磨灭学生的灵性。这一报道，不能不令人深思并反省我们现在对学生练习作业的态度。 早在五、六十年代提出了“精讲多练”后，教育界尤其中小学就始终贯穿着这一教学原则，“精讲”不错，问题在“多练”上，这“多”本应该与“精”相对而言的，但是，如果不细细分析琢磨，它就成了一个模糊概念，因为缺乏一个明确的量度。到目前为止，也设有多少人去探讨这“多”的极限值到底是几何，于是不少人便领会“韩信将兵，多多益善”，加上校间联考、高考，中考升学率的压力，急功近利的人们便选择了这个“终南捷径”――以“题梅战术”、“频繁考试”为武，加重学生课业负担，来换取所谓的“质量”。 在战场上，搞“人海战术”的不是真正的军事家，在教学上，搞“题海战术”的不是真正的教育家。当年，毛泽东同志曾把这种现象称之为“以学生为敌人”，“摧残人才”，这个批语是十分尖锐而深刻的，我们绝不能再干这种蠢事了。 教育心理学告诉我们，学生保持有意注意是有时间限制的，一般情况下，初中生是30分钟左右，做练习与听老师讲课一样需要聚精会神，如果作业量过大，做作业的时间过长而且超过了保持有意注意的时间界限，大脑皮层的优势兴奋中心便会发生转移，用于学习的该部位的大脑皮层便由兴奋状态转变为抑制状态，思维处于迟钝，此时学生接受知识，掌握技能的效率处于低谷，长期下去，学生便会产生厌学情绪、逆反心理，甚至由于不堪重负而弃学、轻生等，这不仅与新的人才培养目标和模式背道而驰，而且与新的评价体系格格不入，很可能形成“高分低能”，甚至“分高德低”，难以适应现代社会和社会主义市场经济的需要。从当今的学生来讲，他们在改革开放中成长，接受的信息量大，具有较强的怀疑精神和探索精神，理解能力和创造能力也远远超出了他们的前辈们，让他们翻来覆去地嚼一种知识，练一种技能，即使教师“诲人不倦”，也很难使他们“学而不厌”，必然感到乏味无趣，身心疲惫。那么，这种多练就不仅仅是劳而无功的问题，而是劳而有害的了。 二、如何科学地实施精练 其实古人讲“练习”本义就是“精练地温习”。那么，如何“练”才为适当？从上所述，可知无论从教育心理，教学实际软果，还是探究“练”的本义，都应该改“多练”为“精练”。用爱因斯坦的话说：“应演给学生以精食佳肴，使他们越吃越香，身体越来越棒。”这当然是一种比喻，这种比喻就是让教师明白，应给学生留质量较高的作业，布置作业的主要目的就是要有利于发展学生的智力，培养科学的思维和创造精神。为此，我认为实施精练应做到以下几点： 1.精心备课――备课必须认真钻研教材，把握住教材的重点、难点，用新的学生观科学处理教学内容，精心设计学生完成作业的知识准备，使学生在全面理解和系统掌握所学知识的基础上，实现由知到能的心理过渡。 2.精心选择――练习需要根据学生情况合理布置。注意练习的针对性，选题的典型性，训练的层次性，以及完成时间的合理性，突出练习的知识点，巩固性练习要强化关键知识，对比性练习要突出难点，综合性练习要拓宽思路，思考性练习要开发智力，尽量减少学生的无效或低效的负担，促使学生由低效率学习向合理利用时间、科学高效的学习转变。 3.精心指导――获取了一定的感性知识后，并不等于就形成了明确的概念，教师必须通过学生在练习中反馈出来的信息，给予及时的点拨，启发正确的思维。如对词意或句子的理解，必须结合特定的语言环境，联系上下文进行思考，促使由传统的教会学生掌握知识向“教会学生学习”转变。 4.精心评价――评价的目的在于总结和提高，评价应以激励为主，所以在评价过程中，必须注入情感教育，评价得当，不但使学生获得精神上的支持，也可获得感情上的满足。因此，教师要了解分析学生的思想和学习的实际，实事求是的肯定他们的优点，让学生品尝到成功的喜悦，唤起学习的激情，调动积极思维，从而促使学生主动、灵活、全面的掌握知识，为造就新一代创新型人才而共同努力。 三、精练要注意的问题 1.精练的前提。一是老师的课堂设计、课堂调控能力成熟。组织过程促进学生积极学习。设计学案时，老师用材料、表格、开放题目、课堂检测、上黑板多种方式引导学生积极学习，提高学生的学习兴趣，使课堂显得不单调。学生参与多。二是对基础知识的夯实是以促进学生学习来进行的。三是及时检测，督促学生认真扎实地掌握好。语文课堂教学，不管采用何种方式，关键是促进学生掌握好。倪老师采用的补充课外材料、列表格、设计开放性题目、自我完善、课堂检测、小组合作等等，都有效地促进了学生的学习，因而是